“苹果”“香橙”“桃子”等概念的掌握对形成“水果”这种概念的影响属于同化性迁移。 (  )

在教育目的的问题上，赫尔巴特的主张体现了教育目的的（ ）。

【2021.12】可以将皮亚杰认知结构学习理论中的“顺应”理解为逆向迁移。（  ）

为了使教学能够简便、合理、高效，夸美纽斯提出了许多有效的教学原则，其中，他非常重视（ ），并把它奉为教学中的“金科玉律”。

从教育功能作用的对象上看，素质教育能提高学生的创新能力，体现了教育的（ ）。

夸美纽斯反对经验主义教学的强迫性和不考虑学生的接受能力，认为“一切学科都应加以排列，使其符合学生的年龄，凡是超出他们的理解的东西，就不要给他们去学习”。这体现了夸美纽斯教学原则中的（ ）。

教育功能分为个体功能和社会功能。这是从（   ）。

在德育的多种社会性功能中，首要的是（ ）。

下列不属于迁移的是（    ）。 

捷克教育家夸美纽斯高度评价了教师的作用，他把教师赞誉为（ ）。

教育学成为一门独立学科的标志是夸美纽斯的（ ）。

夸美纽斯的《大教学论》标志着理论化、系统化的教学论的确立，在此书中，夸美纽斯确立了他的教学原理，包括（    ）。