金标尺教师

客服

购物车

APP下载

扫码下载金标尺教师APP

回顶部

重庆

首页课程图书题库模考资讯

搜题

APP下载

论述题二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分。）阅读材料，并回答问题。材料：调入特殊教育学校不久，李老师便组建了“学生启明艺术团”，组织学生学习声乐、器乐等，面对家长们的不解和质疑，李老师诚恳地解释道：“音乐也许不能成为他们谋生的手段，但一定能让他们的世界丰富多彩。李老师利用课余时间耐心细致地指导学生唱歌和朗诵，还多次邀请校外专家教他们拉二胡、吹葫芦……孩子们的艺术天分逐渐显现。因为身体的缺陷，媛媛郁郁寡欢、不太合群。自从参加艺术团后，媛媛找到了自己的兴趣所在，听歌、学歌几乎成了她课余生活的全部。李老师发现后，便帮助她训练气息、矫正发音，媛媛的演唱水平大幅度提高，性格也逐渐开朗起来。孩子们举手投足间小心翼翼、战战兢兢的盲态，李老师看在眼里、疼在心上。她萌生了一个想法：开设形体训练课，练习坐姿、立姿、走姿，帮学生塑造形体。因为生理缺陷，同学们只能通过触摸来感知肢体动作，李老师就让学生触摸她的肩部、颈部、背部和腰部，体会头正、胸挺、腰直的感觉。渐渐地，孩子们改变了先前的盲态，走路变得昂首挺胸、洋溢着自信了。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析李老师的教育行为。（14分）

解析

材料中，李老师的行为践行了“以人为本”的学生观，值得我们学习。首先，学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，因此教师要用发展的眼光来看待学生。材料中，李老师在面对残疾学生时，没有放弃，而是肯定他们也是有发展潜能的，是处在发展过程中的。李老师针对特殊教育学校的学生能够长善救失、扬长避短，发现学生的艺术天分，引导学生更好的成长。其次，学生是独特的人，具有自身的特特性，因此教师要能够针对学生的独特性做到因材施教。材料中，李老师发现学生的艺术天分，如媛媛同学习惯听歌、学歌，于是帮助她训练气息、矫正发音，使其演唱水平大幅度提高，性格也逐渐开朗起来。做到了因材施教。最后，学生是具有独立意义的人，在教学过程中是处于主体地位，且具有主观能动性。因此教师要尊重学生的主体地位。材料中，李老师尊重残疾学生，针对他们的特点进行引导，并组织各种活动让学生参与进来，尊重了学生的主体性，促进了学生的成长。因此，在教育教学过程中应向李老师学习，认真贯彻并落实“以人为本”的学生观，更好地促进学生的发展。