解析

（1）李老师的教学行为违背了量力性、因材施教和启发性教学原则以及新课程改革倡导的教育观念。
①李老师的教学行为违背了量力性原则。量力性原则是指教学内容、方法、分量、进度要适合学生的发展水平，使他们能够接受，但又要有一定难度，需要他们经过努力才能掌握。材料中，李老师忽视了学生的接受能力和已有知识基础，一味“赶进度”导致课堂出现“冷场”，这违背了量力性原则。
②李老师的教学行为违背了因材施教原则。因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中，李老师把网上的教学设计直接应用于自己的课堂，没有根据本班学生的实际情况进行调整，这违背了因材施教原则。
③李老师的教学行为违背了启发性原则。启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中，在课堂提问中，学生遇到困难时，李老师没有引导学生思考，而是不断催促，最后直接给出答案，这违背了启发性原则。
④李老师的教学行为违背了新课改倡导的学生观和教学观。基础教育课程改革的核心理念是教育以人为本，即“一切为了每一位学生的发展”。李老师的教学属于灌输式教学，不符合“以人为本”的学生观。李老师只注重教学任务的完成，不符合“重结论更重过程”的教学观。
（2）一堂好课的基本标准有以下几点：
①目标明确。目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；课堂上的一切教学活动都应该围绕教学目标来进行。
②内容正确。教师要保证教学内容的科学性和思想性。
③方法得当。教师应根据教学任务、内容和学生的特点选择合适的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。
④结构合理。教师教学有严密的计划性和组织性。课的进程次序分明、有条不紊，课的结构紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。
⑤语言艺术。教师授课讲普通话，语言简洁、明快、生动，有条理、有逻辑性，语调抑扬顿挫
⑥板书有序。板书在形式上应字迹规范、清楚、位置适宜；在内容上应重点突出、条理清晰。
⑦态度从容。教师授课时应充满自信，适当应用肢体语言。
⑧充分发挥学生的主体性。这是上好课的最根本的要求，离开了这一点，以上所有要求就都失去了意义。