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报考地区
学习方向
重庆
A
教育作用对象上的分类
B
教育功能层次上的分类
C
教育功能性质与方向上的分类
D
教育作用的客观性能上的分类
正确答案 ：A
相关试题
德育个体功能的最高境界是（ ）。
下列不可以发生迁移的是（ ）。
教师先在教学中教会学生学习“going”的“ing”，后在教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（ ）。
赫尔巴特的“我不承认任何无教育的教学”思想反映了（ ）。
夸美纽斯认为儿童求学的欲望和兴趣是由国家的权威激发起来的。（ ）
下列不属于迁移的是（ ）。
“苹果”“香橙”“桃子”等概念的掌握对形成“水果”这种概念的影响属于同化性迁移。 ( )
赫尔巴特把兴趣分为六种，历史学、政治、法律等学科，属于（ ）。
学生迁移能力的形成有赖于教学，促进迁移的有效教学应（ ）。
夸美纽斯的“泛智教育”种的课程属于（ ）。
夸美纽斯反对经验主义教学的强迫性和不考虑学生的接受能力，认为“一切学科都应加以排列，使其符合学生的年龄，凡是超出他们的理解的东西，就不要给他们去学习”。这体现了夸美纽斯教学原则中的（ ）。
教育学成为一门独立学科的标志是夸美纽斯的（ ）。
