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考教师 金标尺
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根据下列资料,作答3、4题。
【资料】上课开始了,李老师出示了冰淇淋融化的图片。然后说到:“夏天,冰淇淋很受欢迎,但冰淇淋又易融化,这个单元,我们就围绕制作‘冰淇淋冷藏箱’的任务,来了解更多和热有关的知识。关于冰淇淋的融化,你们已经知道些什么?还有哪些想要研究的问题?”学生纷纷发言:“温度高,冰淇淋会融化。”“怎祥让冰淇淋融化得慢一些?”“对呀,怎祥才能让冰淇淋化得不那么快?”
李老师:“大家提出的问题最好能够用观察、实验、查阅资料、调查等具体方法来解决。说到具体方法,大家觉得怎祥才能使冰淇淋融化得慢一些呢?”张同学:“降低冷藏箱的温度。”李老师:“这可能是一种方法。根据你的想法,把我们之前提的问题修改一下:降低冷藏箱的温度能不能让冰淇淋融化得慢一些?这样修改之后有什么好处?”张同学:“当然有了。就是用一个温度高的冷藏箱,一个温度低的冷藏箱,观察冰淇淋在哪个冷藏箱里面融化得慢一些。”
李老师:“如果我们的问题涉及具体方法,解决问题的方向就更明确,这样的问题就更适合探究。你们还能再提出一个可以探究的问题吗?”王同学:“在冷藏箱外面包上一层布会不会让冰淇淋融化得慢一些?”
李老师:“大家提的问题可探究性越来越强了。还有别的想研究的问题吗?”学生们回答……
李老师:“刚才大家尝试从冰淇淋变化的条件角度提出了两个可以探究的问题,这很好。温度高于0℃时,冰会融化,可冰淇淋的温度本来是低于0℃的,它为什么会融化呢?”李同学:“因为冰淇淋的温度会升高。”李老师:“冰淇淋的温度为什么会升高?李同学:“有热传递。”李老师:“热是从哪里来的?”刘同学:“冷藏箱。”李老师:“热可以从冷藏箱传递给冰淇淋。生活中有无类似现象?”丁同学:“打饭的饭盒,摸起来很烫,热从饭传给了饭盒。”李老师:“摸起来很烫,说明热还从饭盒传向了哪里?”丁同学:“手。”李老师:“还有类似现象吗?”学生们继续举例……
李老师:“谁能用一句话来总结一下?”彭同学:“热可以从一个物体传递给另一个物体。”
李老师:“热可以从一个物体传递给另一个物体,这种现象就叫热传递。热可以在一个物体和另一个物体之间传递,它可以在一个物体的内部传递吗?这是一根铜棒,如果我们用酒精灯加热它,铜棒中没有与火焰接触的部分会变热吗?今天老师为大家带来了铜棒、蜡环、酒精灯、火柴等材料,这些材料可以帮助我们证明自己的猜想吗?请同学们以4人为一个小组,先简单讨论一下,最好能写出大概的实验方案。”
学生分组讨论如何证明热在铜棒中的传递过程,并用图画或符号表示出简要的实验方案。
学生分组汇报实验方案。
李老师:“热的传递是一个不容易被直接观察到的过程,你们的设计很棒,在铜棒的远端、中端、近端套上蜡环,通过蜡环的变化观察到热的传递过程。你们认为蜡环会怎样掉落?”朱同学:“离酒精灯近的先掉落,远的后掉落。”李老师:“如果我们的猜测是成立的,可能会出现哪些现象?下面用5-8分钟时间来验证我们的猜测。”
学生分组实验,研究热在铜棒中的传递。
李老师:“离下课时间还有5分钟,我们来总结一下这堂课的学习情况。通过刚才的实验,你们发现热是怎样传递的?”李同学:“我发现热在铜棒中是从离酒精灯近的地方逐步传向离酒精灯远的地方。”钟同学:“离酒精灯近的蜡环最先掉落,接着中间的蜡环掉落,最远的那个最后掉落。”……
李老师总结,热总是从高温物体传向低温物体,或者从物体的高温部分传向低温部分。
3.针对此案例,下列说法正确的有( )。
A
学生通过概念形成的方式获得了“热传递”的概念
B
李老师在教学过程中安排了积极的师生交流和组间交流
C
本节课的主要教学目的之一是培养学生提出可探究的问题的能力
D
李老师的教学具有很强的开放性,教学时间、教学内容安排合理
E
李老师综合运用了讨论法、实验法、问答法等,启发学生积极思维
正确答案 :A C E
解析
【金标尺答案】ACE
【金标尺解析】本题考查概念的获得、教学方法等相关知识。
A项:概念获得的方式有概念形成和概念同化。概念同化是获得概念的主要形式,即学习者利用原有概念来理解一个新概念的定义。概念形成是个体从大量的例子出发,从他们的实际经验的概念的肯定例证中,以归纳的方式抽取出一类事物的共同属性,从而获得某些初级概念。案例中教师引导学生从身边的例子(冰淇淋的融化等)出发,得出热传递的概念。故A项符合题意。
B项:案例中的老师从教学开始引导学生发问到最后获得相应的知识的过程中都有体现师生的积极交流,但是在引导学生探究是否热可以在一个物体内部传递时,只是组织了学生在组内讨论,谈论结束后小组做相应的汇报,并没有体现组间(小组和小组之间)的积极交流。故B项不符合题意,排除。
C项:在案例中教师在不断的引导学生提出相关的探究性问题,如在开始老师基于“冰淇淋融化”的问题,引导学生提出和其相关的一些问题等,故C项符合题意。
D项:本节课属于实验—探究类的课程,在探究热传递的概念的过程中,老师只是带领学生验证了热在同一物体中的传递,没有带学生验证不同物体间的传递,而是大量的猜测和假设。使得学生在最后总结时,只能说出最后一个知识。故在教学时间、内容的安排上并不合理。不符合题意,故排除。
E项:谈话法也叫问答法,是教师按照一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的教学方法。案例中老师引导学生提出问题并回答教师的相关问题,体现了问答法。讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论,从而获取知识的一种方法。案例中关于热在同一物体内部的传递,老师组织学生4人为一小组,进行了讨论。实验法是指学生在教师的指导下,使用一定的仪器和设备进行独立作业,观察事物或过程的发生和变化,探求事物的规律,以获得知识和技能的方法。案例中教师引导学生使用“铜棒、蜡环、酒精灯、火柴等”进行实验操作,获得相应的知识。故E项符合题意。
故本题答案为ACE。
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