把教育目的分为“可能的目的”和“必要的目的”，主张教育的最高目的是道德和性格的完善的是（ ）。

某学生在一种情境中抽取出了一种规则、原理、图式、范例等，然后运用于新的情景，这属于学习迁移中的（ ）。

夸美纽斯认为儿童求学的欲望和兴趣是由国家的权威激发起来的。（   ）

学习是由经验引起的较为持久的行为变化，因此学习结果将会以行为变化的形式表现出来（ ）。

《大教学论》详细论述了学制系统和各级学校的课程设置。（   ）

夸美纽斯的《大教学论》标志着理论化、系统化的教学论的确立，在此书中，夸美纽斯确立了他的教学原理，包括（    ）。

教师先在教学中教会学生学习“going”的“ing”，后在教学生学习“playing”“coming”就能达到事半功倍的效果，可以解释这种学习现象的是（  ）。

【2021.5】以下属于负强化的有（  ）。

“苹果”“香橙”“桃子”等概念的掌握对形成“水果”这种概念的影响属于同化性迁移。 (  )

学习热胀冷缩原理后，很容易掌握各种金属的一般特征，它是一种具体迁移。(    )

反映夸美纽斯和赫尔巴特教育思想的代表作依次为（ ）。

从教育功能作用的对象上看，素质教育能提高学生的创新能力，体现了教育的（ ）。