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考教师 金标尺
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解析
(1)个体身心发展的顺序性。人的发展的顺序性是客观的、不以人的意志为转移的,具有不可逆性,因此教育工作者应循序渐进。 (2)个体身心发展的阶段性。每个阶段的学生都有不同的特点,所以教育工作应分阶段教学,针对不同年龄阶段的学生,提出不同的具体任务,采取不同的教育内容和方法。 (3)个体身心发展的不平衡性。心理学家据此提出了发展关键期的概念。所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。在这一时期中,对个体某一方面的训练可以获得最佳成效,并能充分发挥个体在这一方面的潜力。错过了关键期,训练的效果就会降低,甚至永远无法补偿。 (4)个体身心发展的互补性。互补性告诉我们,发展的可能性有些是直接可见的,有些却是隐现的,培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。 (5)个体身心发展的个别差异性。根据个体发展的个别差异性规律,教育必须因材施教,有的放矢地选择适宜、有效的教育途径和方法手段,使每个学生都能得到最大的发展。
相关试题
根据迁移的性质不同,即迁移的影响效果不同而进行分类,则迁移可以分为( )。
《教育法》规定中等或者中等以下的教育由( )管理。
学会写“石”这个字后,有助于写“磊”,这种现象属于( )。
在我国教育法律体系中,处于“母法”地位的是( )。
有的老师怕影响总体成绩,不让成绩差的学生参加考试,侵犯了学生的( )。
老师让迟到的同学站在教室后面罚站,这样的做法主要侵犯了学生的( )。
27.按照我国教育法规的纵向形式层次划分,《中华人民共和国义务教育法》属于( )。
动机冲突的形式主要有( )
四、案例分析题(共1小题,10分)有一个四年级的班级,是学校有名的乱班,打架成风,一些学生动辄舞棍弄棒,乱打一气。课堂纪律混乱,上课怪叫起哄、爬桌子、翻窗户成了一些学生的嗜好。曾有一青年教师上课时被学生乱起哄气哭了,发誓再也不上这班的课。曾刚是班上有名的“调皮大王”,打架时,只要他一挥手,其他人就会蜂拥而上。而曾刚家长对他唯一的办法就是痛打,但曾刚也有优点就是爱劳动,有组织能力。班级同学之间不团结,正气不能抬头,也有少数同学希望好好学习,对班里的现象不满,但敢怒不敢言,怕受那些捣蛋的同学的报复,班级干部软弱无力。班级学习成绩差,是同年级中平均成绩最差的班级。根据以上情况,如果你担任这个班的班主任,上这个班的语文课,你应如何着手进行工作,改变这个班的面貌?
俗话说的“想吃粥,又怕烫”是指动机冲突中的( )。
有的老师怕影响总体成绩,不让成绩差的学生参加考试,侵犯了学生的( )。
机械学习与有意义学习划分的主要依据是( )。