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A
他们争论的焦点在于掌握知识与发展智力的关系问题
B
形式教育论者可能主张学习拉丁文等与现实生活较远的科目
C
实质教育论者认为教学要传授给学生对生活有用的东西
D
形式教育论者不看重对学生智力的训练
E
形式教育论代表人物是斯宾塞、赫尔巴特
正确答案 :A B C
解析
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7.我们在课堂上通过语言传授可以学习各种课本知识和日常生活常识,并能在以后的生活中加以运用。这种对知识的记忆是( )
19.在制定教学目标时强调要具体、明确、可观测、可量化可的形式来表达教学目标,明确告诉人们学生的学习结果是什么,这属于( )。
40.当儿童出现( )的心理问题时,需要对其进行注意力训练。
36.有些课题主要包含高度结构性的知识和技能(如数学、物理、化学、语法等),如果教学目标是要求学生尽快掌握这些知识和技能,则宜采用( )。
21.小明不仅学习成绩优秀而且做事认真负责,乐于帮助同学。班主任林老师开主题班会,以小明为例希望同学们都能够品学兼优最后让全班同学向小明学习。这属于德育方法中的( )
34.艾宾浩斯发现,从难度上讲,背诵无意义音节要比有意义音节( )。
5.能够把学生的“未来生活世界”与“现实生活世界”统一起来的课程内容组织形式是( )
6.罗森塔尔效应发映了教育者在思想品德教育过程中必须遵循( )原则。
41.学生发展核心素养,主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和( )
26.考试时,某同学由于紧张导致想不起来已学过的知识。心理学中对这种现象进行解释的理论是( )。
8. 经典性条件反射的基本规律有( )
27.小明帮助同学的行为受到了老师的表扬,以后小明就经常做好事。其基本原理是( )