精细加工策略需要在记忆的材料中增加信息，组织策略不需要在记忆的材料中增加信息。

小明同学相信自己有能力学好数学，这种对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断，称为（ ）

功能固着对问题解决只有消极作用。

对于一个较长系列的材料，中间部分记忆的效果差，两端效果好，这是由于中间部分受到哪种抑制的干扰( )

桑代克用小鸡啄米的实验证明了学习过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。

有些学生上课时看起来好像很注意听讲，但老师提问时却答非所问，这说明仅靠外部表现是不能了解人的内心注意状况的。

学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。（ ）

必修课程与选修课程的实质是学生“一般发展”与“个性发展”之间的关系。

决定教育永恒性的是教育的（ ）。

关于智力与创造性的关系，下列说法正确的有（ ）

读书时，学生边读边用标记笔划出重点，便手阅读这利用了知觉的（ ）

21.亮亮第一次来到田野，非常兴奋。指着地里的麦苗叫韭菜。妈妈告诉他那是麦苗，并从手机里搜出韭菜和麦苗的图，耐心地给他讲解了两者的不同。从这以后，亮亮学会了区分麦苗和韭菜。根据皮亚杰的认知发展理论，亮亮的认知图式发生了（  ）。