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根据以下材料,回答 96100 题。
初二年级语文组落实新课标整本书阅读要求,语文林老师在班级推进《骆驼祥子》整本书阅读项目。林老师规划为期四周的阅读项目,设计阅读任务单,采用45 人小组形式开展共读,设置人物专题探究、片段批注、读书报告会等学习环节,兼顾过程记录与成果展示。项目推进过程中,林老师在课堂、课后观察到诸多现实问题:
①部分基础薄弱学生阅读速度慢,原著篇幅长,很难跟上班级统一阅读进度,任务单经常完不成,慢慢产生畏难情绪,出现摆烂躺平的状态。
②小组共读时,少数能力强的学生包揽全部探究任务,部分学生只负责签到,几乎不参与讨论、批注,沦为小组“透明人”。
③读书报告会筹备阶段,不少小组把网络上的书评、人物分析大段复制粘贴,小组汇报PPT堆砌网上素材,缺少自己的阅读思考。
④班级有学生提出,书中部分情节内容比较压抑,部分同学读完之后情绪低落,个别学生产生抵触,不想继续读完整本书。
⑤有部分家长向林老师反馈,整本书阅读占用大量课余时间,刷题备考时间被挤压,认为整本书阅读对提分帮助有限,希望减少课外阅读任务。
A
小组内部设置固定角色(批注员、记录员、发言人、资料整理员),角色轮换,人人分配专属任务
B
把不参与讨论的学生拆分出来,单独组建新小组,让他们自主完成全部阅读任务
C
在课堂上当众点名批评“透明人”,要求每个人必须发言,计入平时成绩
D
将小组总分全部改为个人独立答题得分,取消小组合作探究环节
正确答案 :A
解析
【金标尺答案】A
【金标尺解析】本题考查协作学习——小组合作学习组织管理。
学生成为小组透明人,核心是没有明确角色与任务。设置轮换式固定角色,为每一位学生分配专属可完成任务,保障全员参与,避免少数学生包办全部工作。故 A项符合题意。
B项:简单拆分小组,回避小组合作本身存在的分工问题,无法锻炼学生协作能力。不符合题意,故排除。
C项:当众点名逼迫发言,会伤害学生自尊,尤其内向学生会产生课堂压力。不符合题意,故排除。
D项:直接取消小组探究,放弃整本书阅读项目式共读的设计初衷。不符合题意,故排除。
故本题答案为A。
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