10.儿6岁，好吃。某晚，放学经麦当劳，驻足:“爸爸，麦当劳!”垂涎欲滴。“嗯，麦当劳!想吃?”“想吃!”“儿子，一个人想吃就吃呢，叫狗熊;想吃而能不吃呢，叫英雄。”接着问:“儿子，你要做英雄呢，还是做狗熊?”“爸爸我当然要做英雄!”“好!那英雄想吃麦当劳时会怎样呢?”“能不吃!”很坚定。“太棒了，英雄!回家吧。儿流着口水，随我回。从此，儿学会了有所为而有所不为经得起诱惑。以上案例最后宣称“从此，儿学会了有所为而有所不为，经得起诱惑”，这不符合德育过程的什么特点(  )

6.杜威针对传统的课程与教材不注重人们参与实践的倾向、脱离儿童经验生活、对知识条块化分割的弊端，从儿童发展的需要出发，认为课程与教材(   )。

27.小明帮助同学的行为受到了老师的表扬，以后小明就经常做好事。其基本原理是(  )

29.史老师编制的测验题目为:中国革命和俄国革命有什么共同之处和区别?这个问题考核的是布卢姆教学目标分类中的哪一个层次(   )

4.“学生是一张白纸,教师可以在上面画最新、最美的图画。”这与(   )的儿 童发展观一致。 

41.学生发展核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和(   )

34.根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择(   )

42.教师职业道德的核心是(   )

45.关于教育法规和教有道德的关系，以下说法正确的是(  )。

17.不顾学生的年龄特征，在教育教学中搞“齐步走”。违背了个体身心发展的(   )。

5.下描述属于教师知识素养中的本体性知识的是(   )。

26.考试时，某同学由于紧张导致想不起来已学过的知识。心理学中对这种现象进行解释的理论是(   )。