解析

（1）材料中的教师违背了启发性原则、循序渐进原则和因材施教原则。
①启发性原则是指在教学中，教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动学生学习的主动性，引导学生独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。材料中的教师不仅没有建立一种民主平等的师生关系，也没有鼓励学生发表不同的见解，更没有允许学生提出疑问，并且在学生没有回答出所谓的“标准答案”时脸上还出现了不耐烦、严肃等表情，打击了学生的自信心，这不利于学生积极主动地学习。
②循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。材料中的教师教学过程随意，在讲授课程的核心内容时，没有解决好重点与难点的教学问题，教学过程并不是由浅入深、由易到难的。
③因材施教原则是指教师要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。材料中的教师未能根据不同学生的特点，引导学生回答问题，违背了因材施教原则。
 
（2）教师在进行课堂提问时应注意以下几点。
①发问方面。问题要清晰，措辞要精练、具体明了，保证高认知水平问题的比例适当，与学业有关问题的发问频率应维持在较高水平。教师应根据本课的教学重点和难点和学生的整体特点设计问题，发问时语言准确。材料中，教师在发问时对学生给予的引导和提示较少，学生难以根据相关问题进行作答，没有做到正确发问。
②候答方面。教师发问后，根据问题的认知水平和具体情境，等候3-5秒钟，给学生思考问题、组织答案的时间。教师应给回答问题的学生思考问题、组织答案的时间，对于回答问题困难的学生根据其特点给予提示或思路。材料中，教师在指明生1回答问题时，未给予其充足的思考时间就换了生2作答；同时，生2作答出现问题时，没有给予学生适当的提示，没有做到正确候答。
③叫答方面。叫答需要保证每个学生有尽量多且均等的回答机会。教师可以按固定形式叫答，也可以待小组里学生共同商议答案后随机请各小组的某一位学生回答。教师应采用多种形式尽可能给学生尽量多且均等的回答机会，照顾到各个水平的学生。材料中，教师请学生回答问题时，多为随机选择学生提问，随意性较强，没有照顾到班级大多数学生，没有做到正确叫答。
④理答方面。学生回答不同，教师的理答策略也应不同，如对学生迅速而坚定的正确回答，应给予肯定表扬或做出追问；对于不正确的回答或不回答，应明确原因并采取进一步的措施。教师应针对学生的回答进行有针对性的评价或引导，使学生开阔视野，学会思考的方法，而不是一味地追问。材料中，学生的答案“紧张”虽然不是所谓的“标准答案”，但也是对文本的一种解读方式，教师直接否认了这一答案，没有做到正确理答。