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论述题二、材料分析题（共3小题，每题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。材料一：新转来的小强是有名的调皮生，同年级别的班主任都不愿意接收他，而张老师二话没说就同意他转到自己班级里。开学时，张老师在班会上举行了简单而隆重的欢迎仪式，说道：“有一位活泼热情的新成员——小强，加入我们这个大家庭....”随后，张老师又到小强家里进行了家访。一开始，小强有所改变，上课捣乱情况几乎看不见了，特别是在张老师的数学课上表现尤为突出：准守纪律，积极参与课堂互动，可好景不长。一段时间后，又有其他科任老师说小强上课捣乱。老师把小强叫到办公室，结合刚学习的内容，对他说：“小强，老师发现你的数学很棒哦，我这里有几道数学题，想试试吗？”“3乘0等于？”“0！”小强回答得干脆利落。“10乘50，再乘0？”“0！”…… 小强回答一次比一次声小，“老师，0和任何数相乘都得0”时，张老师说：“刚才做的题目里，有哪些数相乘可以得到一个更大的数，可是因为0的存在，它的最终结果却都是0，你愿意做这个0吗？”“老师。我不愿意当这个0！”小强急促地说，一改刚开始无所谓的态度，“每个同学都应该为班级增光夺彩，做一个有益的“数”。你说对吗？”小强点点头...... 在随后一段时间里，张老师特别注意观察小强，还根据小强的优势，让其担任了数学课代表。同时，他还经常向其他科任老师了解情况。大家都反映小强的课堂表现中，看到了可喜的变化。问题：请结合材料，从学生观的角度，评析张老师的教育行为。

解析

材料中，张老师的教育行为是正确的，符合“以人为本”的学生观。（1）“以人为本”学生观强调学生是具有独立意义的主体，学生在教育教学过程中处于主体地位，是不以教师的意志为转移的客观存在。材料中，张老师把小强叫到办公室并没有一味的灌输式教育，而是根据学生自身的情况，选择适合他的数学题进行引导，让小强意识到自己的错误，鼓励小强改变学习态度，体现了张老师尊重学生的主体地位，因势利导地去施加教育。（2）“以人为本”学生观强调学生是个性差异的人，在差异的基础上要做到因材施教。材料中，张老师根据学生小强喜欢数学的特点，用数学题来引导小强意识到错误，并让小强担任数学课代表，这体现了张老师尊重学生的个性差异，做到了因材施教。（3）“以人为本”学生观强调学生是发展中的人，具有巨大的发展潜力，教师要用发展的眼光去看待学生。材料中，张老师接收其它班主任不愿接收的学生小强，并在开学时为他举行了欢迎仪式，并在小强烦错误，不守纪律时，给予耐心的引导，帮助他改正错误。说明张老师坚信每个学生都是可以积极成长的，激发了学生的潜力，促进了学生的健康发展。因此，作为一名教师，应认真贯彻“以人为本”的学生观，尊重学生，悦纳学生，促进学生健康成长。