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单选题 6.赫尔巴特认为，不同的教学阶段与学生不同的心理活动相对应。下列对应关系中正确的是（）。

明了—思考

联想—探究

系统—注意

方法—行动

正确答案：D

解析

6.【金标尺答案】D。解析：赫尔巴特将教学阶段分为四步：①明了，是静止状态的“专心”活动，在心理方面要求把“注意”集中到新观念上；②联想，这是运动状态的“专心”活动，赫尔巴特认为这一阶段学生的心理表现为“期待”；③系统，这是静止状态的“审思”活动，在心理方面表现为“探究”；④方法，这是运动状态的“审思”活动，在心理活动上表现为“行动。”故正确答案为D。

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60.一名语文老师的教学日志：《记承天寺夜游》是苏轼的一篇游记散文，从本单元教学目标和编者意图来看，本课教学目标锁定在：第一，学生能借助课下注释和工具书读懂文章大意，进一步提高文言文的学习能力。第二，品味文中运用景物描写抒发感情的方法，体会作者乐观豁达的心境。《语文新课程标准》指出学习文言文要具有独立阅读的能力，形成良好的语感。要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。为此，我备课时一直在寻找一个突破口，既要提高学生的文言阅读能力，又要让学生受到美的熏陶，还要达到立德树人之效。经过多方查阅资料，认真研读文本，终觅得一突破口——夜！于是决定用这一个字教学《记承天寺夜游》。课堂片段记录如下：主问题：这是怎样的夜？生答：1.这是寂寞的夜：皓月当空，一缕月光溜进门窗，孤独寂寞的作者本就难眠，见此良景不忍辜负，就想以月为伴，以风会友，遂寻好友而去。2.这是静谧的夜：庭下如积水空明，只有静静的月影，只有静静的俩人抬头望月，身后是清风徐徐，树影摇曳。3.这是美妙的夜：这样空明的月色，有这样志趣相投的人一起赏月，着实是妙不可言啊！4.这是忧郁的夜：贬谪的悲凉一时间袭上心头，虽然豁达乐观，但也难免忧郁顿生。何夜无月？何处无竹柏？这就是作者内心深处的声音。5.这是浪漫的夜：融融月光，疏影交错，唯有我和怀民这样的“闲人”闲庭信步。6.这是令人欣喜的夜：无数个被贬的日子，不知经历了多少个电闪雷鸣的雨夜。今夜月圆，实属难得，着实令人心生欢喜，怎能就此入眠？一时间，思维火花迸溅，哪还需要老师多番启发，声嘶力竭？课堂属于孩子，只要孩子思维灵动起来，何愁课堂无效？为此，我更加坚信自己的做法是对的，量的积累定会带来质的飞跃。一个“夜”字像激起千层浪的“石”，掷在水中恰到好处。通过对夜的解读，学生能从多个角度去感受这个夜晚，能站在多个层级去体会苏轼旷达乐观的心境，同时在分享中交流，在交流中进一步提升。课堂就是展示交流的平台，所有学生在说与听的过程中，更懂得了苏轼那坦然真诚的自得与自赏。更明白了这摇曳多姿的“乐”源于作者那颗处逆境而不悲忧，化苦难为诗意的“闲人”之心。这闲不是签不得公文的“闲”，而是清空了世俗名利与个人得失的大写的“闲”。请运用教育学的知识评价该老师的教学行为，并谈谈对你今后教育教学的启示。