在概念教学中，为防止学生概括不足，教师需要给学生呈现（ ）

教育是人类特有的社会现象，任何社会的存在和发展都离不开教育，这表明教育具有( )

奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的顺应。

某学生比较恐惧教师，根据马斯洛的说法，他在班上最缺少哪种需要的满足( )

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教学规律是不以人的意志为转移的客观存在。教学原则是教学规律的客观依据和基础，教学规律是教学原则的体现和反映。

人的能力有多种，其中取决于后天学习与社会文化关系密切主要表现为获得语言及数学等知识的能力是（ ）

目前我国基础教育实施“一纲多本”的教材使用原则。这里的“纲”指的是（ ）。

情绪表达层次分为向自我表达、向他人表达、向环境表达、升华表达。

为了做好教学工作，使学生处于良好的注意状态，更好地完成学习任务，教师必须考虑到使学生的有意注意和无意注意在整个教学过程中（或一节课内）有节奏地轮换和交替。（ ）

要把儿童当做“儿童”，而不能当成“小大人”，这说明教育工作应遵循人的身心发展（ ）

学习动机可以影响学习效果，同时学习效果也可以反作用于学习动机。