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考教师 金标尺
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A
内发性
B
外铄性
C
内外因相互作用
D
导向性
正确答案 :B
解析
B。解析:杜威对传统教育的批判,不仅是对传统教育方法的批判,而且是对整个教育目的批判,是对教育目的外铄性的批判。杜威反对外在的、固定的、终极的教育目的,其所追求的是教育过程内在的目的,这个目的就是“生长”。他认为,这种外铄性的教育目的使受教育者无思考的余地,限制人的思维。
相关试题
“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者” ,这句话体现的课程理念是( )。
杜威提出的“教育即生活”与陶行知提出的“生活即教育”是一致的。
19.“艺高人胆大”,说明人有较高的动机。( )
教师有了对自我专业发展反思的萌芽,从自我更新取向角度来看,该教师处于( )。
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根据科尔伯格的道德发展阶段理论,处在习俗水平道德时期的儿童表现为( )。
对于一个某一专业领域的初学者成新手来说,他学习的知识和专业技能更多的属于( )。
12.在呈现某一事物时,交替变更它所存在的形式,使该事物的非本质特征不断变化,本质特征保持不变,以突出事物的本质特征,这种方式被称为( )。
下列属于认知过程的是( )。
某学生把学习看成是赢得自尊的途径,他的学习动机属于( )。
老师通过给学生看各式各样的实例来引导学生认识昆虫的本质属性,这体现了思维的( )。
建立新型的师生关系的重要途径是( )。