教师的教学过程，主要是靠第二信号活动进行的。人都是通过第一信号系统来控制和调节自己的心理、意识和行为的，据此教师可以用词的强化作用来表扬、鼓励和调节学生的行为。

当我们欣赏中国水墨画时，依然会把水墨画的荷花和荷叶知觉为水红和墨绿，黑白电视和黑白电影依然可以让我们感受到五彩缤纷的世界，这种现象反映了知觉的选择性。

在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。

结构功能论认为，（ ）是学生在学校环境中有意或无意习得的正式课程中所未包含的或不同或相反的知识、规范、价值或态度。它对学生的学习和社会化起着积极的作用，这种作用可能比正式课程更重要。

知识、技能的掌握与能力的发展不同步。知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。

我们专心致志地学习，大脑皮层某些神经元的兴奋加强了相邻脑区的抑制，产生了良好的学习效果，这是（ ）。

学校骨干教师李老师深受领导的重视、学生的好评，但是在上半年领导选举过程中落选，李某对此常发牢骚，领导多次做他的思想工作，但是他也听不进去，期末考试的时候所带班级的课程没有完全上完，学生成绩的排名倒数第一。依据相关规定，学校可以对他进行行政处罚。

我们可以根据一个人的外部表现来推断他的注意情况，但是作为一种内部心理状态，它和外部行为表现并不总是一一对应。

课堂导入的作用主要有( ）

在教育教学情境中，教与学的目标多数情况下是一致的，都是为了促进学、帮助学。教与学的矛盾是教学过程中的基本矛盾，而学则是矛盾的主要方面。基于这一事实，教育心理学总是把学生的（ ）作为研究的主要课题。

由于人的知识经验、需要、愿望以及个性特征的不同，因而对客观现象的反映也不同。例如，有的人爱财如命，有的人乐于济人。在客观事物的选择上，不同的人有不同的特点。这说明（ ）。

不属于布鲁纳认知主义教学理论提出的教学原则有( )