知识学习的过程一般分为三个阶段，即知识的获得、保持和再现。知识获得的基本学习方式有（ ）。

（ ）是一种适应学习者个别差异的教学方法，该方法将学习内容分成小单元，学生每次学习一个小的单元并参加单元考试，直到学生以80% ～90%的掌握水平通过考试为止，然后才能进入下一个单元的学习。

在新课程中，课程评价主要是为了“选拔适合教育的儿童”，从而促进儿童的发展。

结构功能论认为，（ ）是学生在学校环境中有意或无意习得的正式课程中所未包含的或不同或相反的知识、规范、价值或态度。它对学生的学习和社会化起着积极的作用，这种作用可能比正式课程更重要。

加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”。社会对教师整体素质的要求高于其他行业的从业人员。教师在工作岗位上不断提高自己的业务能力和道德水平，加强自身修养是教师职业道德品质的重要内容和应有要求。在教师自身修养的过程中，教师职业道德具有（ ）。

根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是：学生有参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料的权利；学生有对学校给子处分不服向有关部门提出申诉的权利。

在课堂教学中，教师当着全班学生的面责罚某一个学生的现象屡见不鲜。教师责罚某一学生后，对班级中其他学生产生负面影响。教师责罚某一学生时，应尽量避免使责罚的后果产生（ ）。

教师职业道德评价是教师自己、他人或者社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地收集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德认识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断。教育职业道德评价的根本依据是教师教育行为的动机与效果的辩证统一。

体育课上，老师会提问:“谁能解释垫球技术——插、夹 、提三个字的含义？”“为什么关节扭伤后要立即冷敷？”“剧烈跑步运动后为什么不要马上静止下来？”这种提问类型属于（ ）。

按照规定，中小学每个班级应当配备一名班主任，班主任由学校从班级任课教师中选聘，聘期一般应连续一学年以上。

教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性，特别强调这一观点的教育家是苏霍姆林斯基。

分析材料可知，这位外籍老师在教学过程中激发了学生的（ ）学习动机。