27.教学只对奋斗型的学生有效果，体现了教师的什么类型？（ ）

29.既是德育客体，又是德育主体的要素是（ ）。

8.下列学习策略中属于元认知策略的是（ ）。

2.教师良好教育能力体现在（ ）。

31.某种研究取向的课程实施过程也是制定课程的部分，教师也是课程的开发者，师生共同参与修正和制定课程，他们可以根据自己的实际情况来确定课程的目标和内容，这种取向是课程实施的（ ）。

教师轻微的体罚不会侵犯学生的人身权。

3.小明的班主任经常告诉同学们，数学和物理就好比人的左右腿。著名的数学家陈省身在一次演讲中曾说过“ 物理就是几何”。所以在初一，一定把数学学好，打牢数学的基础，到了初二学习物理就会相对很轻松。班主任的这种观点印证了（ ）的迁移理论。

1.“心有余悸”是描写人在恐惧中的（）A.心境状态B.应激状态C.激情状态D.热情状态

17.教师在课堂上应始终情绪饱满，不允许无精打采、垂头丧气。

13.一想到写日记，大家都想到用文字记录，晓晓却奇思妙想地想到用贴纸表达自己的情感，这说明晓晓的变通性高。（ ）

40.学校上课铃响后，教师根据事先准备好的教案内容给学生上课。在此情境中，下列属于教育法律关系的主体和客体的是( )。

7.西方近代教育史上第一次明确提出德智体几个方面协调发展的是夸美纽斯。（ ）