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考教师 金标尺
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A
顺序性
B
阶段性
C
不均衡性
D
差异性
正确答案 :B
解析
个体身心发展的阶段性决定了教育工作必须根据不同年龄阶段的特点分阶段进行,在教育教学的要求、内容和方法上不能搞一刀切,既不能把小学生当作中学生看待,也不能把初中生和高中生混为一谈,另外,还要注意各阶段间的衔接和引渡工作。
相关试题
教育方针通常由政府或政党提出,对教育实践具有强制性。
裴斯泰洛齐认为:“发展是个人天赋的内在力量,使其经过锻炼,使人能尽其才,能在社会上达到他应有的地位,这就是教育的目的。”这观点反映的教育目的价值取向是( )。
“眉头一皱,计上心头”说明个体在思维的( )上表现较好。
“既知教之所由兴,又知教之所由废,然后可以为人师也。”这表明教师应具备( )。
早晨的学习效果一般较好,这是因为这一阶段的学习不受下列哪一选项的干扰?( )
教师利用美好的事物、优美的环境感染和熏陶学生,所运用的德育方法是( )。
在英语学习中,学生学习完“apple”和“pie”后再学习“apple pie”,即可产生水平迁移。( )
孟子说:“人性本善良,万物皆备于我心”,这句话反映的是个体身心发展动因的( )。
教育现代化就是指学校设施的现代化。
“静静的深夜群星在闪耀,老师的房间彻夜明亮”,这句话说明教师劳动特点的( )。
( )指教育要达到的预期结果,反映对教育在人的培养,努力方向和社会倾向性等方面的要求。
在教育起源的问题上,第一个正式提出有关教育起源的学说是( )。