30.从具体辨别例证出发逐渐发现概念属性的方式,被称为概念形成,这一过程可以用(   )模式解释。

31.教师在教学中经常会教给学生运用思维导图归纳的方法，这属于(   )

25.初中生小张的学习动机是为了取得一个好的成绩,将来有一份好的工作;小王的学习动机是为了获得老师的表扬和父母的奖励。两位同学的学习动机分别属于(   )。

43.法律义务是指法律关系主体(   )

35.在间歇强化条件下，行为反应的特点是(   )。

3.《学记》中提出:“比年入学,中年考校。一年视离经辨志;三年视敬业乐群;五年视博习亲师;七年视论学取友,谓之小成。九年知类通达,强立而不反,谓之大成。”这反映的是(  )

12.将课程视为一个不断展开的动态过程，重视个体在课程实践中的体验，强调学习者通过理解与对话寻求意义、文化和社会问题，强调教师与学生应不断沟通与对话来探究未知领域，倡导以平等的师生关系来发挥学生的主动性和创造性的课程理论流派是(   )

11.陈老师在一节新授课上组织学生分小组进行合作学习。陈老师在进行分组时应该做到（  ）。

10.儿6岁，好吃。某晚，放学经麦当劳，驻足:“爸爸，麦当劳!”垂涎欲滴。“嗯，麦当劳!想吃?”“想吃!”“儿子，一个人想吃就吃呢，叫狗熊;想吃而能不吃呢，叫英雄。”接着问:“儿子，你要做英雄呢，还是做狗熊?”“爸爸我当然要做英雄!”“好!那英雄想吃麦当劳时会怎样呢?”“能不吃!”很坚定。“太棒了，英雄!回家吧。儿流着口水，随我回。从此，儿学会了有所为而有所不为经得起诱惑。以上案例最后宣称“从此，儿学会了有所为而有所不为，经得起诱惑”，这不符合德育过程的什么特点(  )

34.根据成就目标定向理论，以掌握知识、提高能力为目标的个体，倾向于选择(   )

33.人头脑中出现的“学习时如何有效记忆解决问题时如何明确思维方向”等属于(   )。

5.下描述属于教师知识素养中的本体性知识的是(   )。