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单选题 13. 朗读课文，缘何吸引人？文字被注入声韵，恰似被赋予了灵动的精魂。读《致橡树》，温柔而坚定的诉说中，并肩而立的爱情引人向往；读《出师表》，声线颤抖处， “临表涕零，不知所言”里的复杂情感溢于言表；读《将进酒》，激昂豪迈的吟诵间，“天生我材必有用”的豪情扑面而来；读《背影》，质朴平实的语调里“蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去”的深沉父爱触动人心 · · · · · ·那些抑扬顿挫，传递出文学最本真的重量与温度。它们宛如潺潺的溪流，滋润着读者的心灵，又像激昂的号角，振奋着人们的精神。“声”临其境，更能感同身受。
最适合作为上述文字标题的是（）。

朗读，课文魅力的具象化

不止于声音的力量

感受文字震撼人心的力量

在朗读中聆听文字的回响

正确答案：D

解析

13.D【解析】本题考查标题添加。
　　文段开篇设问，朗读为何吸引人？接着作者通过举例说明朗读不同文章获得的不同的感受。尾句点名主旨即“声”临其境，更能感同身受。强调在出声朗读的过程中，内心所获得的不一样的体会。
A 项强调“具象化”，突出朗读让抽象魅力变得可见可感，偏离主旨，排除。
B 项“不止于声音”侧重声音背后的文化力量；偏离主旨，排除
C 项聚焦文字本身的震撼力；偏离主旨，排除。
D 项“在朗读中聆听文字的回响”则最完整地涵盖了朗读行为与文字回响之间的互动关系，既点明了方式（朗读），又体现了效果（聆听回响），与原文“声临其境，感同身受”的核心意境最为契合。故本题答案为 D 项。

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　　1. 习近平总书记强调，“希望广大青年用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏。”“希望全国广大高校毕业生志存高远、脚踏实地，不畏艰难险阻，勇担时代使命。”　　2. 小王作为一名到长岭村从事农业技术推广的大学生，当服务期满村民送别他时，他的脑海中浮现出三次泪光闪烁的画面：第一次流泪是蹲在泥泞的玉米地里。推广的覆膜栽培技术遭遇倒春寒，薄膜下的幼苗成片发黄。他站在地里，咸涩的泪水混着雨水滑进嘴角。他分明看见老支书布满老茧的手背上也有未干的泪痕——那是农民对土地最深沉的牵挂。第二次流泪发生在村口的老槐树下。暴雨冲毁水渠的那个凌晨，当他扛着铁锹赶到时，二十多个村民早已在泥水中奋战多时。王婶把自家准备盖房的沙袋全捐了出来，李叔把新买的拖拉机开进了齐腰深的洪流。当晨曦照亮他们沾满泥浆却神采奕奕的脸庞，他忽然读懂了乡土中国最朴素的守望相助。第三次流泪定格在金秋的晒谷场上。曾经质疑新技术的张大爷，捧着颗粒饱满的麦穗笑得像个孩子。他突然明白，他们播撒的不仅是良种，更是乡村振兴的希望。当年轻的知识遇见厚重的土地，当滚烫的理想碰撞淳朴的乡情，每一次流泪都是生命与土地的深度对话。　　3. 沧浪村是一个千年古村，历史文化悠久，流传有很多民间传说。小张大学毕业后，来到该村支援乡村振兴工作。村里的绝大部分年轻人都外出务工，只剩下一些老人和孩童。村里老人说，过不了多久，村里很多东西怕是没有了。小张大为触动，他与村支书商量后，启动了“记忆银行”项目：他走访村里老人，用影像记录祖辈口述史，整理成《村庄生命档案》；开展“老把式记忆”访谈，整理耕作经验编写《沧浪村传统农事月历》；他动员乡亲们，将废弃粮仓改造成“乡村记忆馆”，开发沉浸式研学课程，吸引城市学生前来参观体验；他探索着将自己变成一个文化翻译者，打造“千年古村”，用短视频和网络直播方式，用非遗竹编教几何，用夯土墙讲物理学，用乡土文化重构外界对乡村的认知，在传统与现代间架起时光桥梁。　　4. 一位村干部说：“村里不缺干活的人，缺的是带着新思想来的新农人，缺的是一双乡村振兴的‘隐形翅膀’。”若干年后，若有人问这片土地为何焕发新生，答案或许藏在我们今天播下的种子里：一群相信“能让石头开花”的新农人，正用思想的光芒照亮乡村振兴的征途。【作答要求】　　请根据“希望广大青年用脚步丈量祖国大地，用眼睛发现中国精神，用耳朵倾听人民呼声，用内心感应时代脉搏”这段话，联系实际，自选角度，自拟题目，写一篇议论文。要求：1. 主题明确，联系实际；2. 内容充实，论述清晰；3. 结构完整，表述流畅；4. 字数在 1000 ～ 1200 字。