21.“知子莫若父，知女莫若母”说明家庭教育比学校教育更具有（ ）。

苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（ ）。

28.简述教师劳动的特点。

24.有什么样道德认识，就一定有什么样的道德行为。

23.心理定势对问题解决只有消极影响。

17.根据经典条件作用理论，食物引发狗的唾液分泌反应是（　 ）。

25.教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。

19.具有音乐造诣的人听音乐时会产生相应的视觉。这种现象属于(　 )。

4.在学制发展过程中，有些国家规定学生在小学和初中阶段接受统一的基础教育，初中以后可以接受普通教育或职业教育。这些国家的学制类型属于（ ）。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）26.简述教学的任务。

22.为加强校园文化建设，一些学校开设了黄梅戏、徽剧、凤阳花鼓等反映出安徽传统文化的校本课程，这种做法主要体现了学校教育对文化的( )。

31.袁老师十分注重培养学生的思维以及提高学生解决问题的能力，作为数学老师，他时常会下功夫设计一些有趣新颖的小问题，并鼓励学生运用尽可能多的方法来解题。这些问题不仅设计巧妙，而且会把已学知识和新知识联系起来，这不仅为学生提供了更多的练习机会，还培养了学生多角度思考问题的习惯。袁老师还开设了自己的“思维训练课”，他会把《最强大脑》中的比赛项目设计成能在课堂呈现的小游戏，在课堂中组织学生进行“班级最强大脑”竞赛。这些游戏教会学生一些新颖的解题思路和方法，同时也提高了学生的逻辑思维和发散思维的水平。学生很喜欢袁老师的课，尤其是小马同学。小马同学在袁老师的课上积极参与，面对袁老师提出的问題，经常能做到“一题多解”，想出很多解题方法。他不仅勤思好学，触类旁通，对同一问题能想出不同类型的答案，有独立见解，还能透过现象看本质，是班上名副其实的“智多星”。面对袁老师提出的问题，他总能打破常规，想出新办法，解决问题当机立断，毫不犹豫。通过袁老师的引导和训练，小马同学的思维品质更加完善。他不仅敢于质疑，而且善于创新求异。问题：（1）结合材料，分析小马同学在袁老师课堂上的表现体现了发散思维的哪些特征。(6分)（2）结合材料中袁老师的做法，阐述如何培养学生的问题解决能力。(12分)