反馈是一切教学活动中不可缺少的组成部分，也是教师控制教学过程，改善教学效果的基本方法之一。在教学过程中，教师对学生应答所做出的口头表扬、鼓励以及非语言的肯定性表情、手势等反馈属于（ ）。

我国《教师法》第三十六条规定：“对依法提出申诉、控告、检举的教师进行打击报复的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，可以根据具体情况给予（ ）。

学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会关系中，具有特定的社会属性的人。但人共有的本质属性不能代替学生特有的本质属性。学生的本质属性是（ ）。

加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”。社会对教师整体素质的要求高于其他行业的从业人员。教师在工作岗位上不断提高自己的业务能力和道德水平，加强自身修养是教师职业道德品质的重要内容和应有要求。在教师自身修养的过程中，教师职业道德具有（ ）。

学习某个符号的意义，或者说学习单个符号代表什么东西，奥苏贝尔认为，对于个人来说，他开始是不知道某个词代表什么，它的意义如何。他必须学会这些符号代表什么东西，例如，儿童在学习“房子”一词以后，听到“房子”的声音，见到“房子”这个符号，便能引出非人为的和实质性的心理内容。这种学习方法是（ ）。

我们专心致志地学习，大脑皮层某些神经元的兴奋加强了相邻脑区的抑制，产生了良好的学习效果，这是（ ）。

职业责任感是教师在职业道德活动中形成的对他人或社会应付责任的内心体验和道德情感，它既是职业道德行为的出发点，又是激励教师实现某种职业道德目标的动力。

教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性，特别强调这一观点的教育家是苏霍姆林斯基。

我国《中小学教师职业道德规范》中提出“教书育人”，要求不以分数作为评价学生的唯一标准。

不属于布鲁纳认知主义教学理论提出的教学原则有( )

提问明确，推理严密，主次分明，论证充分，有的放矢，有说服力，结论证据确凿，这种思维品质是（ ）。该品质是思维品质的中心环节，是所有思维品质的集中体现。

教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自已的信念并付诸行动的活动。简单地说，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。教师职业道德修养的最终目的是（ ）。