解析

（1）形式训练说 它来源于德国的官能心理学，代表人物是沃尔夫。官能心理学认为，人的心灵是由“意志”、“记忆”、“思维”等官能组成的，各种官能可以像肌肉一样，通过练习而增强能力。形式训练说也认为，学习的迁移就是非物质的心灵官能受到训练而自动发展的结果。即通过某种学习，使某种心灵官能得到训练，从而转移到其它学习上去，使其它学习得以易化。根据这种观点，学习的内容不甚重要，重要的是学习的难度和训练价值。 （2）相同要素说 又叫共同要素说，是桑代克和武德沃斯在反对形式训练说之后提出的一种学习迁移理论。认为学习就是形成一种情境与反应的联结，学习迁移，就是相同联结的迁移。只有在两种学习中存在着共同的联结，第一种学习上的进步才能转移到另一种学习上去。桑代克在迁移方面的研究，揭露了形式训练说的错误，但是又表现出简单化和机械论观点。 （3）经验类化说 贾德提出的与相同要素说相对立的一种学习迁移理论。他认为，两种学习活动之间存在着的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是学习者能在两种活动中概括出它们之间的共同原理，使经验类化的结果。由于贾德十分重视教学方法在迁移中的作用，因而有忽视学习内容的倾向，有片面性。 （4）关系转化说 格式塔学派提出的一种学习迁移理论，就其观点而言，则是概括化理论的继续和深入。该理论认为，对情境中关系的顿悟是实现迁移的根本原因。这是由于领悟事物之间的关系，就能达到概括化，从而形成迁移。