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论述题二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）阅读材料，并回答问题。材料一：下面是李老师的教学笔记中的一篇。上学期，在我任教的初三（2）班上，有一位男生特别聪明，但对我所教的物理不感兴趣，成绩较差，他特别喜欢操作计算机。有时装载一些新软件，有时诊断一下计算机运行中的问题，还时不时编写一些小程序……如果我能对这位学生加以引导，应该能调动其学习的积极性。恰好我也正在学习现代教育技术，于是我利用课间特意跑到班级，向他请教计算机方面的问题。一次又一次，时间长了，他被我这样努力学习的精神所感动，我借机开导他：“计算机方面你是老师，我是学生，在问你之前我对计算机方面的这些问题一窍不通，觉得很难，无从入手，但我觉得只要我多问多学，就一定能掌握计算机知识，同样的，如果你能把学习计算机的那股劲放在学习的物理上，你的成绩会像我的计算机水平一样突飞猛进，”经过多次谈心，他终于有所触动，不仅学习积极主动，而且经常与我探讨物理知识，期末时他的物理竟考了95 分。问题：请结合材料，从教师观的角度，评析李老师的教育行为。（14 分）

解析

李老师的教育行为是正确的，符合新课程改革背景下的教师观。　　（1）新课程强调教师是学生学习的引导者和发展的促进者。材料中，李老师在对这位同学进行教育时，并没有采取灌输式的教导方式，而是不断向学生请教计算机问题，借机将其学习计算机的兴趣迁移到学习物理上来，促进了这位同学在学习物理上的热情，物理成绩终取得了进步。（2）新课程强调教师要尊重，赞赏学生。材料中，李老师发现这位男生在计算机方面的兴趣和特长，抓住其闪光点对他表扬，给予肯定，并以此为契机激发学生学习物理的信心，体现了尊重赞赏。（3）新课程强调教师是教育教学的研究者和反思的实践者。材料中，李老师对于这位“特殊”的学生，经过思考、研究后，想到可以利用自己最近在学习现代教育技术的机会，正好可以采用边请教边施教的教育方式这位学生加以引导，调动其学习的积极性，体现了研究者和反思的实践者。因此，李老师的做法切实贯彻了新课程改革背景下的教师观，是值得我们学习的。