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考教师 金标尺
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李老师是一所中学的心理辅导老师,一天,初三学生小雨走进了心理辅导室向她求助。进入初三后,小雨感到压力很大,担心不能继续保持第一名,怀疑自己的学习能力。李老师从班主任处了解到,小雨成绩优秀,进入初中后一直是班级第一名;多次组合、策划、实施班级主题班会活动,各方面能力都很强;家庭教育方式民主开放,父母对子女学习成绩并无硬性要求。
以下是李老师和小雨的部分对话内容:
老师:你现在整个状态就是"越急越学不进去,越学不进去越急"的恶性循环,是这样吗?
小雨:嗯,对。
老师:那我们现在来分析一下,为什么会出现这种情况。我想先听听你的看法。
小雨:我认为我的问题就是喜欢逃避,虽然平时也很努力,但是总感觉达不到总计的目标。遇到困难之后不去想怎样解决,就知道逃避,但又不能真正放弃,不能纵容自己真的堕落下去,所以很纠结。
老师:我想了解一下,你定义失败和成功的标准是什么呢?
小雨:如果下次考试还是第一名或者下降的不是很多的话,就算勉强成功吧,如果下降很多的话,就失败了。不过,失败倒是意料之中的事,可能还是我能力不足吧。
A
为什么我这么努力,还是无法得到第一名?
B
原来我的努力和成功是不成比例的!
C
这也不行,那也不行,好无助!
D
放弃吧,我不可能考到第一名了。
正确答案 :D
解析
本题考查班级管理——突发事件的处理。
一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素(即能力低)的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是当个体感到无论做什么事情都不会对自己的重要生活事件产生影响时所体验到的一种抑郁状态。结合材料中所述:失败倒是意料之中的事,可能还是我能力不足吧。因此老师不进行于预,任其发展下去,小雨最先会产生的想法便是放弃吧,我不可能考到第一名了。故D项符合题意。
A项、B项是努力程度导致的归因观,不符合题意,故排除。
C项:这也不行,那也不行,好无助里表述尝试了很多方面,题干中没有屡次尝试的说法,不符合题意,故排除。
故D项符合题意。
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