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根据下列资料，做答5、6题。
【资料】小学语文老师李老师即将走上工作岗位，将要面对一群活泼好动、充满热情的低年级学生。
识字是低年级语文课教学的重点，在开始上课时，李老师在黑板上写出“喜”字，并提问：“同学们，对于这个字应该怎样去记忆呢?”大部分学生都想到了“十+豆+口”的记忆方法。由于这个方法没有规律，不容易记忆，李老师就对学生说：“同学们，你们想到的这种方法只能针对某些特殊结构的字体，同学们还能想到其他方法吗?”
考虑到讨论会花费时间，无法完成既定的教学任务，于是李老师还没等学生们回答就通过PPT分别呈现了甲骨文版、金文版和小篆版的“喜”字，来展示“喜”字的演变过程。学生们瞪大眼睛听着李老师的讲解，他们发现原来“喜”字上部分表示热闹的庆祝场面中常出现的鼓，底下的“口”表示人们开心的样子。待同学们掌握“喜”字后，李老师又讲解了“家”字。同学们很快明白了“家”字的“一”与房室有关，而最早的房子是用来祭祀祖先或家族开会的，“豕”指野猪，是当时非常难得的祭品。
李老师讲解了本堂课的所有生字后，要求学生以后也要运用这种方法记忆所有生字。李老师将一个没有结尾的故事呈现出来并布置课后作业：①用所学生字给没有结尾的故事编写三个结尾；②用课上学习的方法预习下节课的生字。
学生在课后表示李老师教生字的方式虽然生动有趣，但是整堂课中的知识点太多，内容太过密集，老师对于学生的疑问在课堂中也没有及时回答，有时候听起来一知半解的。

多选题【不定项】6.以上案例给我们的启示有（）。

教师在教学中应完全按照预设完成既定的教学任务

教师在进行教学设计时应充分考虑学生的特点和实际情况

教师在教学中应引导学生思考，发挥学生的主体作用

教师布置作业应注意培养学生举一反三的能力

教师在教学中应尽量使用讲授法，以帮助学生快速获取知识

正确答案：B C D

解析

【金标尺解析】本题考查教学的相关知识
B、C项：材料中，李老师的教学未考虑学生的实际情况，也未调动学生的主动性，所以教学效果不佳。由此可知，教师在进行教学设计时应充分考虑学生的特点和实际情况，用多种方式调动学生的主观能动性。说法正确，符合题意。
D项：教师在布置作业时应考虑培养学生的发散思维，培养学生举一反三的能力。说法正确，符合题意。
A项：教师在教学中应做到预设和生成的统一。说法错误，不符合题意，故排除。
E项：教学方法的选用应综合考虑多方面的因素，因此，没有任何一种教学方法是用的越多越好。说法错误，不符合题意，故排除。
故本题答案为BCD。