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【资料】高二年级的语文课堂上,同学们有点惊诧,因为洪老师在黑板上出了这样一道题:
试比较 的大小。
对高二的学生来说,这是道很简单的数学题,可这是语文课啊。
数学课代表忍不住站起来说:“洪老师,这道题我们已经学过,只要两个式子平方一下就可以得出 。”课堂上一片笑声。
“很好。”洪老师并不在意同学们的笑声,接着说:“如果要再与 比较这三个式子的大小呢?语文课代表来回答一下吧。”
语文课代表干脆利落地回答:“应该是 。”
“很好,请坐。看来语文课代表的数学也学得不错。不过,你们想过没有,本来4+5=3+6=2+7,但一戴上帽子(指根号)就变得不一样了,这当中有什么规律?你们思考过吗?我们来看看在数轴上这六个数的位置。”
大家听得津津有味,没想到语文老师还会讲解数学题呢。
画完数轴,安排好六个数的位置,洪老师说:“大家看,在数轴上, 是亲密朋友, 关系就远了些, 就最不友好了。也就是说越靠近的那一对和就越大。打个不恰当的比方,本来这三兄弟的力量是相同的(4+5=3+6=2+7),但当他们向着一定目标努力时(就如加上一个根号),靠得越紧,越有凝聚力,力量才越大,这条原则可你作‘凝聚力原则’。”
大家静静地听着语文老师用陌生的方法讲解熟愚的数学题,都入迷了。还是数学课代表打破了沉寂:“老师,我明白了,周长一定的长方形,边长相差越小,其面积就越大,这也是‘凝聚力’的具体体现,是吧?”
“对的,不愧为数学课代表,”洪老师竖起了大拇指,“其他课也有用这个原则的吗?大家讨论一下,各课代表来回答。”
热烈讨论后,物理课代表:两个物体距离越近,引力越大。
化学课代表:键长越短,键能越大。
历史课代表:国共两党两次合作均取得成功,一次取得了北伐战争的胜利,一次打赢了抗日战争。
......
边听,洪老师边露出满意的微笑,尽管觉得有些答案有点牵强。洪老师在对这些回答作了评价后总结说:“其实社会生活中也有很多‘凝聚力原则’的例子,如‘家和万事兴’,还有一个班级凝聚起来表现出的班风,一个民族、一个国家也是如此。”至此,洪老师话锋一转:“我可不是给大家上班会课,我要由此引出的是语文学习方法问题。如果一个同学只会比较几个数的大小,这就很一般了;如果能动脑筋,得出 ,就有点不一般了;再进一步能得出‘凝聚力’原则,并从数学推及其他学科,那就更不一般了。这种举一反三、纵横联系的方法,学习语文尤其重要。”
A
课堂教学中对学生的评价属于总结性评价
B
提问的目的是检验学生对学过知识的巩固情况
C
教学过程重视教化——侧重教学生如何做人,如何思考
D
先作教学诊断——全面了解学生在想些什么、知识背景如何
E
将学生置于一定复杂性的问题情境中,让学生结合自己的原有经验来做探究
正确答案 :C D E
解析
【金标尺解析】本题考查教学的相关知识。
C 项:材料中,洪老师在整个教学中,始终对学生进行凝聚力的思想教育。说明洪老师的教学重视教化。说法正确,符合题意。
D 项:材料中,洪老师在上课时,先向学生提出问题,通过学生回答问题,了解学生已有的知识情况以及想法。说法正确,符合题意。
E 项:材料中,洪老师先提出一个简单的问题,然后再慢慢的把问题复杂化,让学生结合自身的经验进行探究和回答。说法正确,符合题意。
A 项:形成性评价是在教学进程中,对学生的知识掌握和能力发展所做的比较经常而及时的测评,包括对学生的提问、书面测验、作业批改等。材料中,洪老师课堂中对学生的评价属于形成性评价。说法错误,不符合题意,故排除。
B 项:材料中,洪老师的提问是为了引导学生进一步的思考,并非检验学生对学过知识的巩固情况。说法错误,不符合题意,故排除。
故本题答案为 CDE。
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