解析

（1）气质对智力的影响 气质不能决定一个人智力发展的水平。智力水平高的人可能具有不同的气质，相同气质的人可能表现出不同的智力水平。 （2）气质对教育工作的意义 ①气质类型没有好坏之分，任何一种气质类型都能表现为积极的心理特征,也能表现为消极的心理特征。例如，多血质的人反应灵敏，容易适应新的环境,但缺乏适当的教育就可能导致肤浅，注意力不稳定和缺乏应有的沉思的倾向。胆汁质的人热情开朗、精力旺盛、刚强，但如果缺乏适当的教育就可能导致缺乏自制力、生硬急躁、经常发脾气的倾向。粘液质的人冷静、沉者、自制、踏实，但如果缺乏适当的教育可能导致对生活漠然处之的倾向。抑郁质的人情绪敏感、情感深刻稳定，但如果缺乏适当的教育可能完全沉浸于个人的体验、过分腼腆等等。 ②教师应该采用不同的教育方式和方法，对待不同气质的学生。对多血质的学生不能放松对他们的要求，不能使他们感到无事可做，要使他们在多种有意义的活动中培养踏实、专一和克服困难的精神；对胆汁质的学生要让他们学会抑制自己，耐心帮助他们养成自制、坚忍的习惯，平静而镇定地工作；对粘液质的学生要热情，不能操之过急，要允许他们有充分的时间考虑问题和做出反应，引导他们积极探索新问题，并且鼓励他们参加集体活动，发展他们的灵活性和积极性；不要在公开场合指责、批评抑郁质的学生，要鼓舞他们前进的勇气，让他们有更多的机会参加集体活动，在活动中培养意志的坚韧性、情绪的稳定性。教师要特别关怀抑郁质的学生，要让他们在集体中获得友谊和生活乐趣。 （3）气质对职业选择的意义 一般来说，要求是迅速、灵活反应的工作对多血质和胆汁质的人比较合适，而对粘液质和抑郁质的人则较不合适；要求持久、细致的工作对粘液质和抑郁质的人较为合适，对多血质和胆汁质的人则不大适合。但在一般的实践活动中，由于气质的各种特征之间可以相互补偿，因此对活动效率的影响并不明显。