对于问题解决的思维过程，学者们进行过许多研究，提出多种模式。但大多数人认为人类解决问题的思维过程一般经历（ ）阶段。

（ ）形式的教学可使教师同时为许多学生提供教育，不必将同样的内容和问题重复若干遍，从而提高效率，并增加了学生“相互激励，相互帮助”的机会。

持这种教育目的的价值取向的代表人物有（ ）。

儿童道德的发展所经历的系列阶段，形成了一个与成熟有关，并中成熟决定的发展阶段。儿童道德发展的过程也是一个从不自觉到自觉、从单纯受外部环境的支配到受行为主体自我控制的过程。

39.鲁迅在小说《祝福》中创造了祥林嫂的艺术形象，他是把旧中国许多妇女的遭遇集中后创造出来的形象。这种形象的构成方式属于（ ）。

对教育活动所要培养的人的个体素质做出预期与设想，既体现定社会对受教育者质量规格的界定和要求，也体现人自身发展所应该达到的水准和高度的是（ ）。

《中华人民共和国教育法》规定，国家建立以（ ）的体制，逐步增加对教育的投入，保证国家举办的学校教育经费的稳定来源。

教育的作用是培育人、促进人的发展。人的发展是整体性发展，大致可以分为（ ）。

这位老师在此教学过程中，贯彻的教学原则是（ ）。

参与教育活动，以其自身在语言、知识、智慧、学业、品德、审美和体魄等方面获得发展的人是指（ ）。

美国教育心理学家布鲁纳特别重视学生能力的培养，提倡发现学习。“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”的主张是在（ ）中提出的。

人在认识事物或研究问题时，对于新的还未认识的东西，表现出求知欲、好奇心：对于不能理解或不能解决的问题，表现出惊奇和疑虑；对于正在论证、评价的问题，表现出维护自己观点的热情或浓厚的兴趣；对于经过努力钻研与思考得到了解决的问题，又表现出无比的喜悦。所有这些情感都属于（ ）。