解析

（1）教师的期望对学生会有激励、调整、转化和支援性作用。 ①教师期望效应具有激励作用。教师采用激励方式诱导学生产生内在驱动力，这样可以把教师的教学要求内化为学生的自觉行动，从而使学生获得主动的发展。材料中，在随后的日子里，上官文俐努力学习，团结同学，积极为班级服务，努力使自己成为李老师所期望的那样，像她姐姐一样优秀的学生。体现出上官文俐受到了老师的激励，更加自觉主动的去学习是教师期待产生激励作用的体现。 ②教师期望效应具有调节作用。当教师的期望与学生的思想认识达到同一频率时，师生之间就会产生认识、情感、思维等方面的共鸣。因此，教师期望效应具有调节师生之间关系的作用。材料中上官文俐努力使自己成为李老师所期望的那样，体现出上官文俐和老师之间和谐的教师关系。是期望效应调节作用的体现。 ③教师期望效应具有转化作用。教师期望需要教师关注、尊重、理解并相信每一位学生。这就要求教师转变以往教育观念，接受新的教育理念，从而使教师在教学过程中发挥更大的作用。材料中“我记得上官文伶，她是我前几年带过的学生。她学习很努力，成绩优秀，平时很有礼貌，大家都很喜欢她，我看你和她长得非常像。在各个方面你也应该像她一样优秀。”可见老师在日常的工作中对学生是非常关注和信任的。在这个过程中就需要教师转变以往的教育观念。体现出教师期待的转化作用。 ④教师期望效应具有支援性作用。学生在探索知识的过程中，难免会遇到这样那样的困难，表现出苦闷和急躁，对学习丧失信心，在这种情况下，教师需要给予学生以心理支援，帮助学生走出困境。材料中，班主任推荐她参加学校的中学生创新竞赛，结果她取得了好成绩，得到这个好消息后，李老师对她说，“正如我想的那样，你不但爱学习，还很有创新意识。”可以看到班主任对学生的支持，是教师期望效应支援性作用的体现。 （2）教师期望效应指的是教师期待效应又称罗森塔尔效应或皮格马利翁效应或期待效应，是指教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。这个理论说明，教师对学生的期望会潜移默化的影响学生的知识学习和情感观念。该理论给我们的启示有： 在实际教学应用中，教师切不可对学生期望过高，拔苗助长;或者是期望过低，打消学生的积极性。 教师的期望目标必须遵循适度性原则，即期望目标为学生的“最近发展区”，是学生相对较容易达成的目标，这样才能取得最佳的教学效果。