当学生在课堂上回答不出问题时，教师和蔼地对学生说:“不着急，我们一起回忆一下学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验的过程吗？”学生思考片刻答对了一部分，教师很兴奋地说:“对，只要我们动脑筋就有思路，再想想还有补充吗？”学生思考了一下，做了补充，教师又点了点头，说:“很好请坐。其他学生，还有补充的吗？”这位老师的做法符合学生发展的哪些特点（ ）。

有一位教师在教学如何区别“买、卖”两个字时，说“多了就卖，少了就买”，学生很快记住了这两个字。请问教师帮助学生记忆运用了心理学的（ ）原理来强化记忆效果的。

皮亚杰认为儿童心理的发展是通过动作所获得的对客体的适应来实现的，适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的途径有（ ）。

党的十九大报告中指出，党的思想建设是党的根本性建设。

教师在检查学生知识掌握的情况时，单纯用选择和判断题就可以全面考察学生的掌握情况。

智力的性别差异的研究结果表明，男女智力的总体水平是女优于男。

与私人产品相比较，公共产品的基本特征是（ ）。

最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是（ ）。

在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是:“造房子，造仓库，造学校，铺路。”学生小明的回答是:“盖房子，盖花坛，打狗，敲打。”请问（ ）的发散思维变通性更好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。

判断力是智力的核心。

当前，我国学校德育内容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（ ）。

小学生品德发展的关键年龄是（ ）。