解析

幼儿入园分离焦虑是幼儿最初从家庭进入幼儿园后，由于环境的改变使得心理体验和外在行为表现出的不适应的状态。对于幼儿来说，幼儿园的环境非常陌生，心中感到不安，这是一种正常的心理现象。产生这一现象的原因有以下几个方面： （1）安全需要的暂时性缺失。从熟悉的亲人到陌生的老师、小朋友和环境，加上活动的相对不自由和集体生活规则带来的约束，使幼儿产生极大的不安全感。 （2）幼儿生活自理能力差和对幼儿园作息制度不习惯导致的不适应。由于幼儿身心发展不完善且独生子女家庭占多数，导致部分幼儿缺少一定的自理能力，例如吃饭、盥洗、穿脱衣物、上厕所。当幼儿独自面对这些时就容易受挫，从而不愿意上幼儿园。 （3）亲子依恋关系质量对幼儿分离焦虑会形成不同的影响。形成安全型依恋的幼儿内心安全感强，对周围的世界充满信任，愿意主动去探索学习。这样的幼儿能够较快地适应幼儿园的生活；但矛盾型或同避型的依恋关系内心安全感较弱，对周围世界不信任，容易产生较强的分离焦虑。 解决策略： （1）家长角度 ①生活准备 发展生活自理能力，了解幼儿园的一日常规，有目的地培养幼儿的生活习惯和自理能力，帮助幼儿适应幼儿园的生活节奏和要求，有意识地培养幼儿独立生活的能力 ，给幼儿更多自我锻炼与自我服务的机会，减少幼儿对父母的依赖，让幼儿学会自己吃饭、盥洗、穿脱衣物、上厕所、叠被子等。 ②心理准备 幼儿对父母的依恋一方面与教养方式有关，另一方面与幼儿成长过程中与社会接触的程度有关。父母要使幼儿的交往范围扩大，降低其对家人的依恋，帮助幼儿建立人际关系和社会关系，初步建立交往的信任感和安全感。 （2）教师角度 ①做好幼儿入园前的准备工作，全面了解幼儿的生活状态 教师可在入园报名时，让家长填写有关幼儿生活规律的表格，对幼儿的生活习惯、兴趣爱好、个性特点和家庭环境有所把握。同时，向家长宣传科学育儿观，帮助家长了解幼儿的心理特点，对家长进行适时的指导，与家长沟通如何做好预防和有效降低幼儿入园焦虑，共同帮助幼儿尽快适应幼儿园生活，为进一步家园合作打好基础。 ②充分理解初入园幼儿的心理和行为尊重和满足幼儿的情感需要 教师要用亲切的态度、温和的语言，补偿幼儿的情感缺失，引起幼儿愉快的情绪，从而有效解除幼儿的焦虑。对于入园焦虑程度较高的幼儿，教师要给予更多的关爱，适当增加与幼儿的交往频率，并经常和幼儿进行身体接触，例如拥抱、抚摸等。这样，教师的关心、体贴会使幼儿心理上感到安全，情感上得到满足，从而减轻他们的“分离焦虑”。 ③丰富幼儿一日生活，开展有趣的主题活动、游戏活动，分散转移幼儿的注意力 教师每天要保证安全的前提下，尽量安排一定的时间，组织幼儿进行户外活动，例如玩沙、玩水、滑滑梯、集体游戏等幼儿喜欢的活动。此外，室内主题和游戏活动多安排一些幼儿喜欢且容易接受的儿歌、故事、舞蹈，既可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿焦虑的情绪，让幼儿完全放松下来投入到自由自在地玩耍中去，从而感到快乐和满足，适应并喜欢幼儿园生活。 （3）家园合作角度 教师应当与家长建立紧密的联系，主动和家长交流幼儿在幼儿园的情况，随时了解幼儿的动态，做好家长工作，争取家长的配合，以便共同帮助幼儿克服不良的情绪。