低年级学生擅自离开座位时，教师忽略了他们，转而表扬那些保持不动的学生。离座率会下降。这是因为离座的学生受到了（ ）。

 当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )。

下列属于操作性条件作用的基本规律的是（ ）。

根据学习内容与学习者原有知识关系的不同，奥苏贝尔将学习分为（ ）

负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。（ ）

小明主动打扫教室，班主任当众对小明进行了表扬。以下说法正确的是（ ）。

看到路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。

在儿童手指上涂上辣或咸的东西,以矫正儿童喜欢咬手指的习惯，只要儿童咬手指得不到愉快的体验，那么该行为就可以纠正过来。这属于行为治疗中的（ ）理论运用。

教师不是传递客观而确定的现成知识。而是激发出学生原有的知识经验．促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是（ ）。

美国心理学家（ ）提出的非指导性教学理论认为，最好的教育目标应该是“充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人”。

根据经典条件作用论，食物中的引发狗的唾液分泌反应是（ ）。

六年级的小芳通过一节几何课学习，学会用圆规画圆。这里的学习结果类型是（)