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【资料】在许多亲人和老师的眼里,小黄是一个不可救药的浪子。他原来在市区一所初中寄读,远离父母,失去了家庭的管教,被坏人引诱,陷入胡作非为的泥潭。他无心学习,破坏学校纪律,而且曾在校外多次盗窃。他母亲心急如焚,把他转到这所小学,请求到丁老师的班里就读。这样的学生能接收吗?学校里议论纷纷,意见不一。最后丁老师决定,冒点风险也要收下小黄。要使浪子回头必须选好着力的支点,丁老师对小黄展开了全面的考察,经走访家长、前学校班主任得知,小黄经常把偷来的东西分给有困难的孩子。经过这番了解,丁老师心里充满了信心。
一天放学后,丁老师把小黄带到家里,搬出一大堆连环画让他阅读。小黄漫不经心地翻看,忽然眼睛一亮,原来他发现了一本《聂耳的故事》,接着就习惯性地把书藏进了裤袋。丁老师看在眼里,不动声色地说:“这本书老师送给你了,你带回家去看。”小黄顿觉耳边一热,不好意思地转过身来。这时,小黄的眼睛突然盯住了墙上挂着的一把二胡,他看了好半天。丁老师随即说道:“你喜欢二胡?会拉吗?”话还没说完,小黄已经跳到桌子上,只听“啪”的一声响,桌面上的玻璃被踩得粉碎。小黄害怕起来,不知如何是好。丁老师连忙安慰他:“快看看脚划破了没有?”小黄感动得默默地流下了热泪。
基于前期的种种了解,丁老师找到了施教的支点。此后,她倍加爱惜小黄“爱音乐、想成为音乐家”的愿望,给他创造机会参加班级、学校等举办的音乐比赛,并在周末组织全班参加公益爱心活动。在长期坚持不懈的努力后,小黄终于告别了“昨天”,在六年级时被评为三好学生,毕业前成为学校的优秀中队长。后来,他考进了华南歌舞团,转而成为一名电影工作者。至今他都念念不忘自己的恩师丁老师。
A
丁老师善于发现学生的闪光点,用一分为二的眼光看待学生
B
丁老师对学生的不良行为习惯视而不见,采用了消退的原理降低学生的不良行为
C
丁老师采用了调查法了解小黄的情况,为后续的教育措施奠定了必要的前提和基础
D
丁老师力图找到教育学生的着力点,实质上是在贯彻长善救失、因材施教的德育要求
E
优质教育资源具有稀缺性,丁老师冒险把一个“不可救药的浪子”收下,会导致优质教育资源的浪费
正确答案 :A C D
解析
3.【金标尺答案】ACD
【金标尺解析】本题考查了班主任的个别教育工作、斯金纳的消退原理、班主任了解学生的方 法、德育原则等知识。
A项:后进生的教育处于班主任个别教育工作中的首要地位,班主任 教育后进生要做到关爱学生与严格要求学生相结合、善于发现学生的闪光点,一分为二地看 待学生等。材料中,丁老师通过走访了解到小黄的优点,做到了一分为二地看待学生的优缺 点,故A项表述正确且符合材料,当选。
B项:消退是无强化的过程,是机体做出以前曾被强化过的反应,如果在这一反应之后 不再有强化物相伴,那么此类反应在将来发生的概率便降低。因此,在消退现象中,教师不 应对学生的不良行为给予注意和反应。而材料中,教师对学生的不良习惯看在眼里却不动声 色,并不是在采用消退,而是用温和的言辞与态度对学生表示了宽容和谅解。故B项错误。
C项:了解和研究学生是班主任工作的前提和基础, 具体可以通过观察法、谈话法、资料分析法、调查法等了解学生。材料中,丁老师通过走访 家长和前学校班主任来全面了解学生,是运用了调查法,故C项表述正确且符合材料,当选。
D项:丁老师把小黄乐于助人的品质、对音乐的向往热情等作为施教的支点,组织公益爱心 活动、帮助其参加音乐比赛,符合长善救失、因材施教的德育原则,故D项正确。
E项:丁老师冒险把一个“不可救药的浪子”收下,是为了让该学生有平等的入学机会,故是体现了教育公平,而并不是浪费教育资源,排除。
故本题答案为ACD。
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