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郭老师在学生了解了王安石诗歌《泊船瓜洲》的基本大意后,就问同学们:“关于这诗,你们有什么疑问吗?”张玉同学举手说:“请问老师,京口、瓜洲、钟山在地理上到底是什么关系啊?”同学们纷纷点头应和,“这是一个很关键问题,老师先来给大家讲一讲!”于是郭老师打开电脑地图软件。通过PPT呈现了长江北岸扬州市瓜洲区,长江南岸镇江市镇江市京口区和西边的南京市钟山区的三角形位置,清晰形象地呈现了“京口瓜洲一水间、钟山只隔数重山”的场景关系,“谢谢老师,虽然这三个地方我都去过,过去不太清楚它们之间的关系,现在就非常明确了!”张明高兴地说。“我也有一个问题。”李洁举手说:“王安石的家乡是江西抚州,诗歌的意思是看他要回到百公里外的南京钟山,为什么不是回到更远的江西老家呢?”郭老师说:“李洁同学很善于思考,同学们可以根据预习了解的背景知识来讨论交流一下这个问题吗?”某小组经过讨论,得出结论:王安石的老家虽然在江西,但是他的家人当时就住在南京,这体现了他急切盼望回家和家人团聚的心情,通过上述回答何交流,同学们更加深刻地理解了诗歌的背景和内涵。
A
教师主导与学生能动性相结合
B
间接经验与直接经验相结合
C
掌握知识与发展智力相结合
D
掌握知识与思想教育相结合
正确答案 :A B
解析
本题考查教学—教学过程的规律。
材料中整个课堂进程的安排都是由老师在进行整体的把控,同时课堂上学生思维活跃,主动性与积极性也得到了充分的调动,体现了教师主导与学生能动性的结合。故A项符合题意。材料中学习诗歌相关的知识属于间接经验,学生通过动手操作讲解有关问题属于直接经验,体现了间接经验与直接经验相结合。故B项符合题意。
C项:掌握知识与发展智力相结合指的是教学不仅要使学生掌握知识技能,而且要发展学生的智力和能力,材料中并未体现老师通过这一首诗歌发展了学生相关的能力,不符合题意,故排除。
D项:在教学过程中,教学永远具有教育性,学生掌握文化科学知识与形成思想品德是相辅相成的两个方面。材料并未体现老师通过这首诗歌的教学使学生提升道德认识,不符合题意,故排除。
故本题答案为AB。
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