19.具有音乐造诣的人听音乐时会产生相应的视觉。这种现象属于(　 )。

二、辨析（本大题共4小题，每小题8分，共32分）22.惩罚可以永久改变行为。

儿童身心发展存在高速发展期，某一时期某一方面的发展特别迅速而在其他阶段相对平稳。这一现象体现了儿童身心发展的哪一特性？（ ）

23.心理定势对问题解决只有消极影响。

一、单项选择题（本大题共21小题，每题2分，共计42分）。1.提倡“从做中学”的学习方法的教育家是（ ）。

20.在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围的噪声覆盖，但你还是能知道你的朋友在说什么，这是知觉的(　 )在起作用。

4.学校教育制度一般是指一个国家（  ）。

9.德育的个体发展功能的发挥应注意（ ）。

14.教师进修提高最经常、最普遍的形式是（ ）。

四. 材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分）30.王老师班里的杨红辍学了，王老师为了了解情况到杨红家进行家访。通过家访，王老师了解到杨红的母亲生病在家，父亲务工时间长，照顾母亲的担子就落在了杨红身上。针对这情況，王老师一方面个人出资对杨红的家庭表达了慰问，并引导杨红及其父亲正确认识接受教育的重要性;另一方面针对杨红的实际因难制订了详细的帮扶计划。杨红回到学校后，王老师先和同学们用掌声热情欢迎她“回家”，以“我们是一家人”为主题发表了热情洋溢的讲话;进而王老师以和蔼的态度，生动具体地分析学习的意义和班级学风建设的重要性并鼓励大家在学习、生活上相互帮助，共同进步。杨红受到了很大的鼓舞。后来，王老师发现杨红在唱歌方面很有潜质，便建议音乐老师对其给予关注，后又鼓励她参加校园歌手赛，最终杨红获得了二等奖。期末考试前，王老师组织了主题为“主动学习，快乐成长”的迎考班会，班会上设有学习经验交流、自由发言、班主任寄语等环节，杨红在发言中表达了自己努力学习的信心和決心。问题：结合材料，分析王老师贯彻了哪些德育原则。(18分)

5.卢梭从自然教育观出发，提出培养自然人的教育目的。这种教育目的观属于（ ）。

31.袁老师十分注重培养学生的思维以及提高学生解决问题的能力，作为数学老师，他时常会下功夫设计一些有趣新颖的小问题，并鼓励学生运用尽可能多的方法来解题。这些问题不仅设计巧妙，而且会把已学知识和新知识联系起来，这不仅为学生提供了更多的练习机会，还培养了学生多角度思考问题的习惯。袁老师还开设了自己的“思维训练课”，他会把《最强大脑》中的比赛项目设计成能在课堂呈现的小游戏，在课堂中组织学生进行“班级最强大脑”竞赛。这些游戏教会学生一些新颖的解题思路和方法，同时也提高了学生的逻辑思维和发散思维的水平。学生很喜欢袁老师的课，尤其是小马同学。小马同学在袁老师的课上积极参与，面对袁老师提出的问題，经常能做到“一题多解”，想出很多解题方法。他不仅勤思好学，触类旁通，对同一问题能想出不同类型的答案，有独立见解，还能透过现象看本质，是班上名副其实的“智多星”。面对袁老师提出的问题，他总能打破常规，想出新办法，解决问题当机立断，毫不犹豫。通过袁老师的引导和训练，小马同学的思维品质更加完善。他不仅敢于质疑，而且善于创新求异。问题：（1）结合材料，分析小马同学在袁老师课堂上的表现体现了发散思维的哪些特征。(6分)（2）结合材料中袁老师的做法，阐述如何培养学生的问题解决能力。(12分)