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考教师 金标尺
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A
教学目标—培养目标—课程目标—教育目的等
B
教育目的—培养目标—教学目标—课程目标等
C
教育目的—培养目标—课程目标—教学目标等
D
培养目标—教育目的—课程目标—教学目标等
正确答案 :C
解析
教育目的的结构层次从宏观到微观,依次为教育目的—培养目标—课程目标—教学目标。
相关试题
三、多选题1.根据评价在教学中的作用,教学评价可分为( )。
如果某学生认为,凡是遭到批评的行为都是坏行为,而不会受惩罚的行为都是好行为, 这个学生的道德发展应该处在柯尔伯格所说的( )。
14.李老师教学能力强,善于与学生沟通交流,经常倾听学生对开展教学活动的意见。班上的学生学习积极性高,兴趣广泛,和老师配合默契,这种师生关系属于( )。
17.心理健康就是没有心理疾病。( )
41.“望梅止渴”体现了反射的原理。下列关于这一反射的说法,不正确的是( )。
7.教育机智是教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应,并采取恰当措施解决问题的特殊能力。( )
我国古代的( )认为获得知识主要有“亲知”、“闻知”和“说知”三个途径。
9.皮亚杰认为,个体适应环境的方式是( )
19.发现学习一定优于接受学习。( )
如果某学生认为,凡是遭到批评的行为都是坏行为,而不会受惩罚的行为都是好行为, 这个学生的道德发展应该处在柯尔伯格所说的( )。
我们读到“天苍苍野茫茫,风吹草低现牛羊”时,头脑中浮现出广袤的大草原,水草丰美,牛羊成群的景象,这是( )
15.桑代克的联结论主要包括准备律、练习律和反射律。( )