个性结构中最活跃的因素，决定着人对现实的态度，决定着人对认识和活动的趋向和选择的是（ ）。

美国教育心理学家布鲁纳特别重视学生能力的培养，提倡发现学习。“不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构”的主张是在（ ）中提出的。

从材料中分析，该社会学家的教育目的价值取向是（ ）。

（ ）是班级文化中最活跃的因素反映了来级的精神面貌，教学作风和管理水平，是班级精神和群体意识的动态反映。

在没有月光的晚上，当我们仰望天空时，有时会发现一个细小而发亮的东西在天空游动，我们误认为它是一架飞机，其实这是由星星引起的（ ）。

班级文化一经形成，就会创造一种情境条件和一定的心理氛围，对班级成员起着潜移默化的作用。班级文化渗透于一切有意识和无意识的教育活动之中，形成了无所不在和无所不包的“社会一心理动力场”。 这体现了班级文化的（ ）。

对教育活动所要培养的人的个体素质做出预期与设想，既体现定社会对受教育者质量规格的界定和要求，也体现人自身发展所应该达到的水准和高度的是（ ）。

持这种教育目的的价值取向的代表人物有（ ）。

班杜拉认为，影响儿童道德学习的因素很多，但是，其中起决定作用的是主体的观察或对榜样的模仿。

情境陶冶法是指通过创设良好的教育情境，潜移默化地培养学生品德的方法。下列哪些属于情境陶冶法（ ）

某学生在记外语单词school（学校）时，将英文单词与汉语意义以及有关的形象综合起来，这样的学习策略是（ ）。

有的学校把少先队的活动和少先队的教育局限于优秀学生身上，忽视、排斥、歧视少数在品行、学业上暂时有某些缺点或错误的少年儿童。这种做法违背了少先队群众性特点。