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解析
(4)活动一:欣赏剪纸作品,感知吉样纹样。展示吉祥纹样剪纸作品,总结作品的图案特点。 展示吉祥纹样剪纸作品,组织学生开展眼力大比拼游戏,让学生说出所剪的图案是什么。 学生自由回答,然后师生共同总结:艺术家多喜欢用鸡、蝙蝠、瓶子、鱼、生肖、龙等题材来进行艺术创作。 活动二:小组讨论,分析吉祥形象传送文化寓意的方法。 ①提问:过年时我们为什么要张贴鱼图案的剪纸和吃鱼呢?这些都传递着什么寓意? 师生共同总结:用鱼来寄托年年有余,来年能够风调雨顺、生活富足的美好愿望。 ②组织学生开展脑力大比拼游戏,讨论剪纸图案传达美好寓意的方法是什么。 学生自主讨论,师生共同总结:剪纸题材多样、色彩鲜艳、图案丰富。民间艺人们常常用一些“鸡”同“吉样”、“瓶”同“平安”等图案的谐音来表达美好的寓意,这就是美术语言中的谐音法。这种表现方法被广泛应用在民间艺术的创作中。 设计理由:本环节采用了初步感知、深入分析、自主探究的方法,引导学生一步步认识吉祥纹样的图案特点,理解吉祥纹样传递的美好寓意。同时让学生在游戏中提高对美术课程的兴趣,体会中国民间艺术的美好。这符合新课标对当下美术课程的实施建议。
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周老师在教生字的时候,把容易写错的笔画,用彩笔标出来,这是利用( )。
请根据上述材料完成下列任务:(1)吉祥文化与剪纸的关系是什么?请列举一个剪纸吉祥纹样,并说明其寓意。 (4分)
19.同学们学习一段舞蹈动作,刚开始进步很快,但一段时间后进步不明显,甚至停滞不前,这在技能练习上称为( )。
(3)依据拟定的教学目标,设计并导入环节并说明理由。(10分)
(3)依据拟定的教学目标,设计导入环节并说明理由。(16分)
二、简答题(共3道题,每题10分,共30分)简述思维过程中问题解决的影响因素。
5.接受心理辅导后,小欣非常信任和依赖刘老师,内心里已把她当成妈妈,这属于( )。
小芳常常因为不守纪律而受到批评,但他不以为然,还说只要学习好,守不守纪律无所谓。面对这种情况,班主任首先应先采取的教育方法是( )。
泰勒在《课程与教学的基本原则》一书中提出了课程开发的“目标模式”。这一模式的主要局限性在于( )。
(2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。(10分)
(1)评析这一教学片断中于老师的教学行为。(10分)
请根据上述材料完成下列任务:(1)简要说明向前摇绳编花跳的教学重点、难点。(10分)