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考教师 金标尺
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A
观念的可利用性、观念的流畅性和观念的稳定性与清晰性
B
观念的可利用性、观念的可辨别性和观念的稳定性与清晰性
C
观念的可利用性、观念的灵活性和观念的稳定性与清晰性
D
观念的可利用性、观念的变通性和观念的稳定性与清晰性
正确答案 :B
解析
本题考查奥苏伯尔的认知结构迁移理论。 奥苏伯尔的认知结构迁移理论认为一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的,不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。认知结构迁移理论指出,学生学习新知识时,原有认知结构的可利用性、可辨别性、稳定性会影响对新知识学习的迁移。可利用性,即认知结构中要具有能够同化新知识的概括性、包容性更强的先前经验;可辨别性,即认知结构中先前经验的各成分之间以及新旧经验之间能够清晰可辨;稳定性,即认知结构中先前经验必须被牢固地掌握。故B项符合题意。 A、C、D三项:均为干扰选项,故排除。 故本题答案为B。
相关试题
下列选项中,属于典型迁移现象的有( )。
贾德的“水下打靶实验”说明( )。
学习迁移是学习中常见的现象,它对新知识、新技能的学习起促进作用。( )
需要调整原有的经验或对新旧经验加以概括,在形成更高一级的认知结构后才发生迁移,这是( )
1.日常教学活动中,教师应当引导学生做到举一反三、触类旁通、闻一知十,这种现象在教育心理学上被称为( )。
逆向迁移是指后面的学习影响着前面学习所形成的经验结构,使原有的经验、知识结构得到充实、修正、重组或者重构等。( )
老师上课前,先要引导学生温习上节课学过的相关内容再进行新知识的学习。这种做法遵循的迁移理论是( )。
下述所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的是( )。
学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握,这属于( )。
学习者利用原有知识获得了新知识和解决了新问题的迁移属于( )。
以下属于正迁移的有( )。
学习了汉字“日”“月”,再学习汉字“明”,所产生的迁移是( )。