22.学生是受教育者，所以学生是教育法律关系的客体。( )

17.发生在18世纪前后的形式教育和实质教育的争论实质是关于 ( )。

12.教学的科学性是指教学内容要正确地反映客观世界及其运动规律，教给学生科学知识。（ ）

40.引起和维持个体的活动并使该活动朝向某一目标的内部推动力量是（    ）。

某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是（ ）。

精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事，这是下列哪种气质类型的特点？（ ）

与《爱弥儿》《民主主义与教育》合称为西方教育史上三大里程碑的是（ ）。

13.面对人的遗传素质在个体身心发展中的决定作用，教育是无能为力的。（ ）

39.皮格马利翁效应体现了教师的（ ）对学生的影响。

7.质性评价很难与量化评价结合起来应用，因为质性评价方法是对学生品德、情感、态度和价值观的评价，不能量化。（ ）

8.教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一途径。（ ）

11.对初中生来说，完成100以内的加减法一般需维要持较高的焦虑水平,才能有较高的学习效率:而解难度大的几何题则需要保持较低的焦虑水平。（ ）