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考教师 金标尺
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根据以下材料,回答98~100题
近期,张老师班级“捏捏圈”热潮愈演愈烈,软橡胶解压玩具成学生新宠。起初仅课余把玩,渐而课堂上也难觅其踪,学生偷捏成瘾,严重影响课堂秩序,并且很多家长反映学生天天拿着捏捏不撒手,担心会影响学生的学习成绩。一日数学课上,小明忘我地玩弄“捏捏圈”,数学老师多次提醒未果,终引发冲突。老师严厉批评,小明却辩解解压无罪,双方情绪升级。
A
直接批评小明,支持数学老师的做法,以维护课堂权威。
B
私下找小明谈话,了解他沉迷“捏捏圈”的原因,并引导他认识到课堂纪律的重要性,同时与数学老师沟通,寻找双赢的解决办法。
C
忽视矛盾,认为这只是学生成长过程中的小插曲,不需要过多干预。
D
禁止所有学生携带“捏捏”玩具到学校,以彻底解决问题。
正确答案 :B
解析
本题考查的是师生关系——师生矛盾的处理能力。
作为班主任,在处理数学老师和小明的矛盾时,需要采取一种既能够维护课堂权威又能够关注学生个体需求的方法。B项:私下找小明谈话,了解他沉迷“捏捏圈”的原因,并引导他认识到课堂纪律的重要性,同时与数学老师沟通,寻找双赢的解决办法。这种方式既能够关注到小明的个体需求和心理状态,又能够维护课堂权威和秩序,同时也能够增进师生之间的理解和沟通。故B项符合题意。
A项:直接批评小明,支持数学老师的做法。这种方式过于严厉和简单,容易引发学生的反感和抵触情绪,不利于问题的解决。不符合题意,故排除。
C项:忽视矛盾,认为这只是学生成长过程中的小插曲。这种方式显然是不负责任的,可能会导致问题进一步恶化,影响学生的学习和成长。不符合题意,故排除。
D项:禁止所有学生携带“捏捏”玩具到学校。这种方式虽然能够迅速解决问题,但缺乏对学生个体差异和需求的关注,可能会引发学生的不满和抵触情绪。不符合题意,故排除。
故本题答案为B。
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