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考教师 金标尺
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A
发展性教育和心理健康维护
B
发展性教育和补救性教育
C
补偿性教育和心理素质培养
D
发展性教育与心理素质培养
正确答案 :B
相关试题
2.课程计划、教学大纲和教科书是制约学校课程的三大因素。( )
15.中国古代始终把政治、伦理、教育综合为一体,认为国家政治上的得失决定于统治人才伦理道德的好坏,所以国家应重视对政治领袖人物及统治人才的培养。这是德育功能的( )。
22.Max在家里回顾了《爸爸去哪儿》前几集里自己的表现后,觉得自己没有与小伙伴多交流,于是在最后两集的录制中开始主动与他人交流、玩耍。按照班杜拉的社会学习理论,Max受到的强化属于替代性强化。( )
3.明确的目标就是班级管理的指向,班级管理的目标就是要把班集体打造成“四个共同体”,即学习共同体、文化共同体、精神共同体和发展共同体。( )
42.教育法律关系的形成以( )的存在为前提。
23.下列不属于学习行为的是( )。
40.( )是实现依法治教的中心内容。
下列符合遗忘的规律与特点有哪些?( )
14.罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。( )
15.在闭关锁国时期,清朝严格限制对外经济、文化、科学等方面的交流,中国的整体国力及发展也因此落后于西方国家。而当时的某教育学家预言:“根据当今的发展,在未来的100年后教育可能超越政治经济的发展, 也可能落后政治经济的发展。”这说明教育具有( )。
13.中国近代史是一部屈辱史,更是一部奋斗史,社会各阶层努力尝试,挽救危亡的中国。其中,洋务运动中, 洋务派创办新式学堂,为了缓和当时的社会矛盾,解决社会问题,开设自然科学课程、翻译课程等,培养当时急需的军事人才、翻译人才等,帮助清政府紧随世界潮流。洋务派的课程设置体现了( )理论流派的观点?
8.目的游离评价模式是由美国学者斯克里文针对目标评价模式的弊病而提出来的,主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。( )