按照记忆是否意识到，记忆可以分为外显记忆和内隐记忆。

奥苏贝尔认为，学生能否习得新知识，主要取决于他们认知结构中已有的观念，有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有观念的相互作用才得以发生的。这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的顺应。

学会写“木”字后有助于学习写“森”，这种迁移符合（ ）。

看到麻雀认为是鸟，看到喜鹊也认为是鸟，这种建构图式的方式是顺应。

教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。

按照记忆是否意识到，记忆可以分为外显记忆和内隐记忆。

教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志就是（ ）。

大学“四、六级”英语考试属于一种（ ）。

当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（ ）。

马克思主义关于人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。

有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应,巴甫洛夫称之为（ ）。

某教师认为只要教学认真，就能够取得优异的教学成绩；但又认为即使自己认真教学也没有能力达到期待目标，根据班杜拉的效能理论，表明该教师的效能感属于（ ）。