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A
老师的表杨提高了宁宁的附属内驱力
B
宁宁主动交了一篇字迹工整的作文,这是态度迁移的结果
C
老师及时调整了教学内容,说明该老师注重结果性教学目标
D
宁宁对写作文自暴自弃的态度,说明自我效能感会受过去经验的影响
E
宁宁因为以前老师的评价,认为自己“不是学语文的料”,这属于内部、不稳定,不可控的归因
正确答案 :A B D
解析
【金标尺解析】本题考查学习动机的相关知识。
A 项:附属内驱力是指学生为了获得家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。材料中,老师的表扬是对宁宁的赞许,可以提高宁宁的附属内驱力。说法正确,符合题意。
B 项:学习迁移指的是一种学习对另一种学习的影响,它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。材料中,宁宁开始随便抄了一篇短文,字迹潦草就交了上来,后来老师在课堂上读了一篇精彩的短文,宁宁深受影响,之后主动找到老师,交了一篇她自己写得作文,字迹工工整整,这体现出了宁宁在老师的感染下学习态度的一种变化,属于态度上的迁移。说法正确,符合题意。
D 项:个体成败经验会影响自我效能感。材料中,宁宁之前的语文成绩不好,反复的失败,导致宁宁自己也觉得不可能写好作文,自我效能感低。由此可知,宁宁对于写作文自暴自弃的态度,是由于过去反复的失败导致,也说明过去的经验会影响自我效能感。说法正确,符合题意。
C 项:结果性目标即明确告诉人们学生的学习结果是什么;体验性目标即描述学生自己的心理感受、情绪体验应达成的目标。材料中,老师调整了教学目标(教育内容),重点在于改变宁宁的态度,重视学生心理感受、情绪体验。因此,该老师的教学目标属于体验性教学目标。说法错误,不符合题意,故排除。
E 项:宁宁认为自己“不是学语文的料”是对自身能力的归因,能力是内部的、稳定的、不可控的归因。说法错误,不符合题意,故排除。
故本题答案为 ABD。
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