三、判断题作为一名教师，我们必须明白学生心理发展的现实状况是教育必须依据的前提，离开它，任何形式的教育都难以实现其促进个体发展的作用与价值。

我国《义务教育法》第五条规定:“各级人民政府及其有关部门应当履行本法规定的各项职责，保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。适龄儿童、少年的父母或者其他法定监护人应当依法保证其按时入学接受并完成义务教育。”这是法律规范中规定的（ ）。

教学设计不是“电脑式”的程序设计，不是各个教学环节简简单单地有序排列组合，不同的教育教学理念指导下的教学设计所呈现出来的形式与效果完全不同。下列不属于新课程改革要求的现代教学设计的特征是（ ）。

教学设计的依据主要有以下四个方面：现代教育观念；课程与教学理论和学习理论；系统科学的原理与方法；教学的实际情况。

材料中，家长们关注教育能否提升孩子的学习成绩，外籍英语教师关注的是教育能否培养学生的学习能力及学习兴趣，这种培养人才的标准就是（ ）。

我国《中小学教师职业道德规范》中提出“教书育人”，要求不以分数作为评价学生的唯一标准。

根据教师职业道德的相关知识，联系材料分析，徐老师践行了（ ）的职业道德规范。

教育法律规范调整的教育系统内部各类教育机构、教育工作人员、教育对象之间的关系，如学校与教师的关系，学校及其管理人员与教育行政机关及其工作人员之间的关系等等。这种教育法律关系类型属于（ ）。

教师的教学口语、表达技能直接影响教学质量和教师形象。正如苏联著名教育家（ ）所说的，同样的教学方法，因为语言的不同，结果就可能相差20倍。

教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自已的信念并付诸行动的活动。简单地说，是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。教师职业道德修养的最终目的是（ ）。

（ ）学制规定学堂的办学宗旨为:“以忠孝为本，以中国经史之学为基，俾学生心术壹归于纯正，而后以西学渝其智识，练其艺能，务期他日成材，各适实用。”还规定了各级各类学堂的性质、任务，入学条件、修业年限及相互衔接的关系。

学生把将要学习的材料、所列的条目组织起来，或抽象概括，或建立等级关系，包括列出主要词汇，概括大意、中心思想和各段之间的关系等。这种学习策略是（ ）。