学校教育产生于（ ）。

国务院和县级以上地方人民政府改善薄弱学校的办学条件，保障农村地区、民族地区实施义务教育，保障家庭经济困难的和残疾的适龄儿童、少年接受义务教育，这些做法都是为了促进义务教育（ ）。

“为谁培养人”和“培养什么样的人”体现的是（ ）

我国教育目的的精神实质是把受教育者培养为社会主义建设者(劳动者)。

某小学每周组织同一学科教师开展教学观摩活动，课后针对教学过程展开研讨，并进行教学反思。这种做法体现的教师专业发展途径是（ ）。

人们常说“教育有法而教无定法”，这反映教师劳动具有( )

美国心理学家加德纳提出的理论是（ ）。

教育仅仅是一种消费事业和福利事业，不具有生产性。（ ）

注意的功能有（ ）。

“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物-——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ ）的观点。

“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”反映了教育的（ ）。

习得性无助感就是学习没有力气的感觉。（ ）