16.在下位学习中，新旧观念相互作用的结果不会导致原有认知结构的实质性变化。( )

环境对人的影响是零星的、无计划的，甚至是互相矛盾的。（ ）

【不定项】87.从该案例得到的启示有（ ）。

26.社会成员经由教育的培养、筛选和提高，可以在不同的社会区域、社会层次、职业岗位以及科层组织之间转换和调动。这种教育功能是（ ）。

22.奥苏伯尔提出的三个主要的影响有意义学习和迁移的认知结构变量是（ ）。

32.（ ）体现了师生关系的动态性和创造性是师生关系的最高层次。

24.根据立法主体行为特征的不同，立法可以分为中央立法和地方立法。（ ）

从教学设计的角度考虑，一般将知识分为陈述性知识、程序性知识和（ ）。

3.“人皆可以为尧舜”，教育就是修养、启发、唤醒、引导人的善性，以此为理论依据的教育论是（   ）。

27.教师面对的是不断随时代变化并且有着丰富个性差异的学生，这决定了教师的劳动具有（  ）。

23.某学生的成就动机不强，老师想提高其动机，根据阿特金森的理论，以下做法不正确的是（ ）。

36.下列关于教育的功能，说法正确的是（ ）。